第3节 大气压强

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1、第3节大气压强一、教学目标知识与技能1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位3.了解生活中利用大气压强的现象过程与方法1.通过有关大气压强的学生实验，感知大气压强是一种客观存在的现象，以及大气压强的特点，培养学生的分析能力和观察能力2.通过观看托里拆利实验视频，感知大气压强的大小和单位3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的，体会物理知识对人类生活的影响情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度2.通过对大气压强的了解，初步认识物理知识来源于生活，有回归于生活二、重点难点1.大

2、气压强的存在及产生原因2.解释生活中与大气压强有关的现象三、教学准备水槽、软卡纸、注射器、橡皮碗、玻璃抓手、纸杯、保鲜袋、橡皮筋、酸奶瓶、托里拆利实验视频四、教学设计（一）、新课引入演示实验：取两只试管，一只较细较短，一只较粗较长，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能自由移动，在稍大的试管内装满水，把较细的试管插入大试管中，手扶小试管，将大试管倒置，放开手，提问：同学们，猜想一下，你将看到什么现象？（同学们先回答猜想），演示，同学们观察，小试管在大试管中爬升，提问：为什么试管没有在重力的作用下往下掉，而是在往上升呢？学生回答，

3、自然引入，这就是我们这节课要学习的内容：大气压强。（二）、动手试试吧请同学们利用桌子上或者身边的物体证明大气压强存在或者大气压强的特点，实验结束，小组可以交流讨论自己的结论，并派出两个代表进行展示组内的实验，在展示实验的时候，老师有一个小小的要求，请同学们按照你用了什么器材？做了什么？观察到了什么？得到什么结论？着四个部分进行展示。学生实验，教师给予适当的指导。学生可进行的实验有：①覆杯实验②橡皮碗实验③注射器“吸”水实验④纸杯“吸”袋实验等学生进行充分的展示实验，教师给予评价。教师带着学生一起总结，我们通过大量的实验感受到了：1

4、.大气对浸在它里面的物体有压强，这个压强叫大气压强，简称大气压或气压；2.处处都存在大气压强，大气向各个方向都有压强。（三）、学以致用既然同学们都感受到了大气压强的存在及特点，那么大气压强在生活中有哪些应用呢？请同学们讨论一下吧。学生讨论并回答，教师给予评价及指正。教师提问：现在你能解释小试管为什么能在大试管中爬升了吗？学生回答。（四）、比试一下老师来给大家举一个大气压强在生产生活中的应用，“蜘蛛人”想要把高楼大厦擦干净，为社会做奉献，要用到一个重要的道具，就是手中的玻璃抓手“蜘蛛人”，他们在高空作业时，靠着身上的威亚绳上下移动，

5、但是当他们把面前的一块玻璃擦干净后，想擦左边或者右的玻璃，怎么移动呢？他们就靠手中的玻璃抓手，教师出示玻璃抓手，并将玻璃抓手压在黑板上，演示“蜘蛛人”左右移动时的情景。下面我们一起来做一个比试，你厉害还是这个玻璃抓手厉害？将两个玻璃抓手压在一起，你能将两个玻璃抓手拉开吗？学生活动，一个学生拉不开，找两个学生，两个学生拉不开再找两个学生，直到将玻璃抓手拉开，教师：这就是模拟的马德堡半球实验。（五）、马德堡半球实验早在1654年，德国马德堡市市长格里克就在马德堡市公开表演了一个著名的实验。他将两个直径为30多厘米的空心铜半球紧贴在一起

6、，用抽气机抽出球内的空气，然后让马向相反的方向拉两个半球。直到两边的马各增加到8匹时，才把半球拉开。请同学们们思考，马德堡半球证实了什么呢？学生回答：①大气压的存在，②大气会产生很大的压强（六）、托里拆利实验既然马德堡半球实验证实了大气压强很大，大气压强到底有多大呢？不要着急，1643年意大利科学家托里拆利通过实验得出大气压强值，因为这个实验是用水银做的，存在一定的毒性，老师就在这里给大家播放托里拆利实验视频，请同学们仔细观看视频，在视频播放结束时，老师会提出几个问题，答案都在视频当中。视频播放结束，教师提问：1.装满水银的试管倒

7、插在水银槽中，液面下降，在试管中留下一部分的空间是什么状态？（真空）2.试管中液面下降后，试管中的水银液面与水银槽中的水银液面之间的高度差是多少？（760mm）3.水银有一个学名，有谁知道是什么呢？（汞，符号是Hg）4.老师在试管中的取了两点A、B，这两点的压强有什么关系呢？（同一液面处压强处处相等，A、B两点的压强相等，且B点的压强等于外界大气压强，A点的压强为水银柱产生的压强P0=PB=PA）教室讲述：我们就说大气压(P0)为760毫米汞柱，这也被记为标准大气压，当以Pa为压强单位时，通过计算得到，P0=PB=PA=ρ水银gh

8、=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa，因此，我们就有两种表示标准大气压强值的方式：760mmHg、1.013×105Pa。注：填空题中出现标准大气压时，我们必须1.013×105Pa，计算题中出现标准大气