语文人教版五年级下册走进《西游记》

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1、走进《西游记》——语文综合实践活动课漳州市云霄实验小学蔡巧仪教学目标1.了解《西游记》，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。2.培养学生的表达能力、表演能力及能够全面、客观地分析人物的能力。3.通过活动，激发学生阅读名著的兴趣，增强对祖国灿烂文化的自豪感。教学重点了解《西游记》，激发学生阅读名著的兴趣。教学难点培养学生的表达能力、表演能力及能够全面、客观地分析人物的能力。教学准备教师：有关多媒体课件。学生：阅读《西游记》，收集《西游记》故事，摘抄好词佳句，分组交流阅读体会。课时安排：一课时教学经过一、回顾导入1.出示唐僧师徒图片，学生说出人物名字、书名。2.回顾近阶段开展的“走进《西

2、游记》活动”。（边出示课件边讲述）3.介绍参加活动小组。【设计意图】生动形象的唐僧师徒图像，唤起孩子童年的美好回忆；近阶段开展活动的图片回顾，激发学生参与活动的浓厚兴趣。二、《西游记》知识知多少1.指名读活动规则。2.知识竞答。各小组组长从五道题中选择一道题，自己回答，或派代表回答，或合作回答。教师对学生回答加以评价。①《西游记》一书共有（）回。 ②连线题。你知道唐僧师徒最后被封为什么佛吗？ ③你知道下面的歇后语吗？ ④请分别说出孙悟空、猪八戒、沙和尚各使用什么兵器？⑤你能说出3个取经所经历的地名吗？【设计意图】通过知识竞答，了解学生对《西游记》知识的掌握情况，激发学生继续阅读的兴趣。三

3、、《西游记》故事我知晓1.过渡：看来同学们知道的《西游记》故事还真不少。其实，在《西游记》中，最吸引我们眼球的是那些精彩的故事情节。接下来，请各小组把你最喜欢的故事用你们最喜欢的方式，展现给大家。2.各小组分别用不同的方式展现《西游记》的故事。①读故事②讲故事③演故事④画故事3.小结：不同方式，展现的故事却同样精彩。《西游记》的故事还有很多，（出示故事名字，齐读）。一个个故事，如同一枚枚磁石，吸引着我们，陪伴着我们度过美好快乐的童年时光。【设计意图】通过读、讲、演、画等不同形式了解《西游记》故事，再现故事的精彩，渗透阅读方法，培养发展学生的表达、表演等能力，激发阅读的名著兴趣。四、细细品

4、味赏西游1.过渡：这些扣人心弦的故事情节、形形色色的妖魔鬼怪、神通广大的神仙……是真的还是假？这些都离不开作者吴承恩大胆的想象和妙笔生花。作者到底用什么样的语言写出这么精彩的故事呢？下面我们一起去品味书中的精彩描写。（课件出示）你认为哪个句子写得最精彩？为什么？2.学生选择自己的摘抄的好句上台交流，教师引导学生品味语言。3.小结：书中不但采用了对偶的修辞手法，还有比喻、拟人等修辞手法，也不止运用神态、动作描写，还有多种描写手法云集；书中的语言准确、凝练、生动，值得我们去细细品味、认真积累。【设计意图】让学生欣赏品味《西游记》的语言，感受名著的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣，也丰富了积累

5、。五、品头论足评西游1.过渡：刚才同学们用了读、讲、演、画、品几种不同的形式交流了阅读体会。现在请同学们一起来评头论足，评价你喜欢的人物，讨论谁是取经成功的功臣？说得最有道理的小组，你们喜欢的人物将被推选为功德之星。1.出示讨论要求：选一位发言代理人，整理归纳大家的意见，代表小组发言2.学生小组讨论，教师适时引导。3.四个小组学生分别选代表发言，教师在点评中渗透人物评价方法：条理清晰、客观公正等。4.揭晓功德之星花落谁家，指出取经成功归功于四个人的团结合作。5.评出优胜小组。【设计意图】每个学生在小组里参与评价人物，选代表发言，唐僧师徒活生生多维立体的形象便出现在学生面前，既检查了学生阅

6、读情况，又培养了学生分析人物性格特点的能力、评判文学人物的能力、表达能力等，激发了阅读兴趣。六、畅谈收获，推荐阅读。1.走进《西游记》，你除了收获应该团结协作的道理，还收获了什么？2.学生畅谈收获，把自己的收获写在卡纸，贴在黑板上。3.总结：今天，我们走进《西游记》，通过多种方式了解了这本书，不仅增长了知识，还丰富了积累，提高了各种能力，获得了许多人生启示，相信大家一定可以把《西游记》精神运用到自己的学习生活中，走好自己的人生路，取得人生真经。4.推荐阅读①阅读名著，好处就是这么多，所以我们应该从小（出示：经典同行，打好人生底色；同名著为伴，塑造美好心灵）学生齐读一遍②在我国古典文学宝库

7、中，名著浩如烟海，比如（出示图片）每一本名著就是一颗璀璨的明珠，散发着耀眼的光芒，值得我们去细细品味，去汲取中华民族文化的精华。【设计意图】一节课的结束，并不意味着教育的结束、阅读的结束，让学生畅谈阅读收获，把阅读收获应用于生活，由课内引向课外，激发学生阅读更多的经典名著的兴趣，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感。七、作业：假如让你为唐僧师徒再设计一难，你会怎么设计？【设计意图】课后作业是课堂的补充和延续。这项作业的设计旨在点燃每个学生