机械能及其转化（第1课时）

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1、第四节《机械能及其转化》第1课时——人教版八年级物理（下）第十一章一、教学设计理念义务教育物理课程标准（2011年版）提出的基本理念——“提倡教学方式多样化，注重科学探究”。本节内容是认识物理规律，所以通过学生动手实验操作，经过观察、分析、比较、交流最后得出结论。这样既加深了学生探究的过程，又激发了学生学习的兴趣，锻炼了分析问题的能力。本课亮点在于使用电子书包整合所有的教学资源，能现场记录学生实验探究和交流合作的过程，课堂小结不仅限于知识点的总结，还可以对学生学习过程进行评价总结。采取体验式教学，通过大型的单摆球实验，把学生的学习热推到了高潮。小组合作

2、讨论使学生参与度高，课堂气氛活跃。

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7、K]二、教材分析本节内容是前面《动能和势能》延伸，也为后面《热机》、《能量的转化和守恒》的学习奠定了基础。教材通过生活实例引出动能和势能可以转化，再通过“想想做做”得出机械能守恒的定律，从单摆模型到铁锁能否打到鼻子的疑问，层层深入，符合学生认知规律。而且整节书由“机械能及其转化”和“水能和风能的利用”两部分组成，能够体现从生活走向物理，从物理走向社会，以及注重探究的课程基本理念。三、学情分析学生已具有一定观察、实验、分析概括能力，为这节的学习打下了基础，因此可以布置课堂前置作业，对一个生活现象进行自

8、主分析，充分发挥学生的主动性，自主完成学习任务。由于学生的抽象思维还不成熟，分析问题容易感性判断，课堂上开展探究性的学习，通过频闪摄影技术增强直观性帮助学生实现由感性到理性的飞跃。对于亲切、有趣的情景，学生的兴趣更浓，基于电子书包的课堂讨论，习题数据分析，让学生能体验进阶式的成就感，从而达到多种教学方法的优化组合。四、教学目标1、知识与技能①知道机械能定义②了解动能和势能的相互转化，能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象③初步了解机械能守恒的含义，能解释机械能和其他形式能量的相互转化的现象2、过程与方法通过体验和观察，了解机械能的转化

9、，及机械能与其他形式能的转化3、情感•态度•价值观①能积极主动表达自己的观点并阐述理由②关心机械能与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识五、重点和难点1、重点：了解动能和势能的相互转化，能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象2、难点：初步了解机械能守恒的含义，能解释机械能和其他形式能量的相互转化的现象六、教学设计思路1、总体思路：分析动能和势能转化的例子很多，但是实际生活中不能做到“只有动能和势能转化”，因此，教学设计上先通过复习“如何判断动能和势能变化”，结合简单例子——滚摆运动来认识动能和势能的转化，并以此为主线路引导学生观

10、察发现滚摆不能回到原来高度的原因。再通过“摆球会碰到鼻子”活动一步一步让学生机械能守恒的条件和能量转化在生活中的应用。探究实验中，利用“动态镜头”软件实时展示摆球运动轨迹，突破重点。2、教学环节：（见图表）动能势能重力势能弹性势能质量、速度质量、高度形变程度机械能自主学习使用“动态镜头”技术突破观察难点通过体验和观察，进一步巩固新知识，引出新问题创设情境点评前置作业：1、橡皮筋小实验2、滚摆实验视频1、观察实验发现新猜想2、亲身体验“大摆球会碰到鼻子吗？”此板书作为整节课解决问题的理论依据知识回顾使用电子书包抢答功能使用电子书包随机提问功能追加问题，对

11、比情景，了解机械能守恒条件通过例题介绍人造卫星情景追问，初步了解动能和势能的相互转化，从生活走向物理使用电子书包作业讲评功能合作学习探究验证形成知识体系使用电子书包课堂笔记功能和下发作业功能教师引导形成主要笔记内容1、解释有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象2、判断机械能守恒课堂小结交流研讨，巩固重点知识使用电子书包小组讨论功能合作学习3、教具、学具：电子书包教师端和学生端、滚摆、实心球、滚摆运动视频素材七、教学流程（一）知识回顾——引出课题教师随机提问：1、怎么判断一个物体是否具有能量？2、已经认识了多少种形式的能量？分别是什么？学生回

12、答：1、能够对外做功，具有能量2、两种，动能和势能教师板书，介绍机械能定义，引出本节课题目“机械能及其转化”动能势能重力势能弹性势能机械能机械能=动能+势能设计意图：构建本节课解决问题的基本依据，随时可以对照板书内容讲解，便于进行课堂小结。二、创设情景——点评作业引入使用电子书包作业讲评功能1、小实验：利用橡皮筋把橡皮擦射出一段距离。回答以下问题：（1）拉开的橡皮筋具有弹性势能，此时橡皮擦的动能为0J；（2）橡皮擦弹出时，弹性势能减少，动能增大。教师追问并增加板书符号：（1）判断能量变化的依据?（2）减少的能量去哪了？说明弹性势能和动能之间有什么关系？

13、学生回答：（1）橡皮筋恢复形变，说明弹性势能减少，橡皮擦由静止变为运动，说明动能增大。最高点最