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时间:2019-08-02
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1、《二力平衡》说课稿卓刀泉中学张家湾分校曾媛各位评委、各位老师:大家好。我说课的内容是人教八年级物理第八第二节《二力平衡》,下面我从教材分析、教学方法、教学过程、作业与板书设计四个方面说说这节课。教材分析一、教材的地位和作用1、本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后,对力的平衡进行研究,包括其定义和探究二力平衡的条件。2、这一节内容是对牛顿第一定律的进步一诠释(不受力和受平衡力),也对后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础,二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法,所以本节课是整个九年级的重点。3、科学探
2、究是初中物理教学的重要内容,它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动,是学生在教师的指导下,在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节还安排了《探究二力平衡的条件》,让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力,激发学生的探究意识,有利于充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法,即:忽略次要因素,抓住主要因素。二、教学目标美国心理学家布鲁纳指出:“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习
3、的方向和任务,从而选择正确的学习方法进行有效的学习。依据《物理课程标准》相关要求,同时针对初中生的心理特点和认知水平,结合教材,本着面向全体,使学生全面主动发展的原则,确定了本节课的教学目标。1、知识与技能(1)、知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;(2)、知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力,最简单的平衡情况是二力平衡;(3)、理解二力平衡条件;(4)、能利用平衡条件解决简单的平衡问题。2、过程与方法(1)、通过实例了解二力平衡。(2)、通过探究活动理解二力平衡的条件,分析影响误差的原因。3、情感态度与价
4、值观科学研究方法的教育,让学生体验探究过程,感悟研究物理的过程和方法,享受学习的愉悦三、重点和难点1、教学重点(1)、二力平衡条件及判断二力的平衡的两种方法。利用条件判断和利用物体的状态判断。(2)、利用力的平衡建立力的大小的关系式。2、教学难点(1)、区分平衡力和相互作用力。(2)、二力平衡的条件的实际运用。四、教具准备:小车、钩码、细线、带滑轮的长木板、铁架台、滑轮、穿有细线的纸片。教学方法:《学生生存》一书中写到:“未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人。”我们面临的是一个知识爆炸的新时代,作为教育者,应勇敢
5、地面对改革,自觉完成从重“教”向重“学”的转变,从教师本位向学生本位的转变。针对初三学生的特点和现在教育的形势,我准备由教师演示实验设疑,学生完善实验方案,学生小组探究,学生展示结果,充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识,同时引导学生理解“从生活中来,到生活中去”的理念,让学生成为学习的真正主人。教学过程:一、复习回顾与导入新课回顾牛顿第一定律,抛出“如果物体受到力的作用时,能不能处于静止状态和匀速直线运动状态呢?”的问题,让学生举出生活中的实例。从而建立平衡状态的概念。再次对生活中的实例进行分析,引发对二力平衡条件
6、的探讨。二、自主探究:二力平衡的条件1、猜想:请同学们大胆猜想二力平衡的条件,引导学生猜想其与大小、方向、是否共线、是否同体有关。2、设计实验:引导学生设计探讨二力平衡实验的方案,这里主要是对控制变量法的应用。3、演示实验:教师利用在小车两边用不同的力,小车平衡,结果与猜想不符。提出改进实验方案。4、改进方案:引导学生,用悬挂的纸片代替小车实验。5、学生小组实验:学生以小组为单位,明确分工,完成实验,得到结论。6、成果展示、得出结论:学生以小组的形式展示其实验过程,最终得到作用在同一物体的两个力,如果大小相等、方向相反,
7、并且在同一直线直线上,这两个力就彼此平衡。三、运用所学解决问题学生利用二力平衡的条件解决实际问题。板书设计教学反思一、板书设计:8.2、二力平衡1、状态:静止或匀速直线运动2、二力平衡的条件:同体、等大、反向、共线。3、二力平衡的应用二、教学反思本节课的重点是二力平衡的条件,为了能使学生对这个重要的内容深刻理解,一方面要认真做好演示探究实验,主动地探求二力平衡条件,另一方面要多用实例来强化“静止和匀速直线”和“同体、等大、反向、共线”等关键词。还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。我说课的内容到此结束,由于本人水
8、平有限,上面过程肯定有许多缺点和漏洞,希望各位专家多多批评指正,谢谢。
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