语文人教版五年级下册如果坏天气没有了

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1、习作指导课—《我身边的小能人》教学设计教材分析：《我身边的小能人》是义务教育课程标准人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用想象、夸张等方法，把人物特点写具体。”学情分析：小学五年级学生富有想象力，喜欢创新，乐于参与讨论，善于表达自己的想法。他们了解和掌握一些人物描写

2、的手法，但在作文中未能准确灵活运用细节描写把文章写具体生动，表达人物情感，作文思路不够宽。设计理念：新课程标准强调：“习作指导要有利于学生开阔思路，展开联想”。在作文的教学设计中重视情景创设，引领学生入情入境，激发兴趣。学生是学习的主体。关注学生个体差异和不同的学习需求，以自主、合作、探究的学习方式为主线贯穿教学的全过程，积极开展小组合作交流，鼓励学生大胆表达。注重写作方法指导，以细节描写为指导重点，先说后写，渗透从局部到整体的写法迁移。学段要求明确指出：学生要学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改。鼓励学生积极参与同

3、伴习作的评价，在评价中交流，在评价中学习，在评价中提升，促使学生养成修改习作的好习惯，提升学生的表达能力和写作能力。教学目标：　　1.创设情境，激发兴趣，引导学生留心观察身边的“能人”。　　2.运用动作、神态、语言等细节描写把“能人”故事写生动具体，在习作中表达出自己的真情实感。　　3.养成大胆交流、修改习作的好习惯。教学重难点：运用动作、神态、语言等细节描写把“能人”故事写生动具体，在习作中表达出自己的真情实感。教学难点：引导学生养成大胆交流、修改习作的好习惯。教学过程一、导入：认识小能人1、对于“能人”你有什么理解？

4、2、播放《跳绳小能人》小视频，学生边看边数数师：今天老师给你们带来了这样一个小视频，看完你有什么感受？生：哇，好厉害啊，跳得好快啊~师：是啊，很多同学都会跳绳，但是你有跳得这么快吗？没错，这种人人都可能会，但却比别人优秀的就是一种才能。（板书：人有他优）3、出示《我身边的小能人》片段师：我们再来看看还有哪些表现能算得上“能人”的。生看完说：超强能力，特别的能力。师：你有没有这个能力或这种技能啊？没有。对啊，这种“人无我有”也是一种能力呀。（板书：人无他有）“能人”就是在某些方面“人无我有，人有我优”的人。4、你班上有小能

5、人吗？生举例说。5、老师做过调查，听说你们班上的小能人还蛮多的：（出示）学习：小神童、小作家、小博士、小写手、神算子、记忆大师体育：篮球小子、乒乓球能手、飞毛腿、溜冰高手、跳绳能人、足球小子艺术：小画家、小书法家、舞林高手、百灵鸟、剪纸达人、小钢琴家、相声达人、棋王、智多星、小辩论家、金话筒、最佳演员、小魔术师……边看边想班上有哪些小能人对号入座？师：是呀，我们发现你们身边真是人才济济，卧虎藏龙呀！好，恰巧你们期待已久的“六一”马上就要到啦。为了迎接这次的“六一”，我们将举行一次“我身边的小能人”的选拔活动。具体要求，你

6、看！二、小能人征集1、迎“六一”“小能人”选拔启事：为了迎接“六一”国际儿童节，班上将举办“我身边的小能人”评选活动。具体要求如下：请你挑选一位身边的小能人（可以是学习、体育、艺术等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明、生活等方面的能手）为他（她）写写推选词。2、在你的纸上写下一位你印象深刻的小能人的名字，并想想他（她）有什么过人的才能。小组讨论交流：你心目中的小能人是谁？他（她）是哪一方面的小能人？举一个体现他（她）“能”的事例。3、听“才能故事”：谁来清楚、具体地讲一讲你心目中的小能人故事？生说事例。师随机点

7、评：你这个故事的确能突出他的才能。听了你这个故事，我们仿佛看到那个吸引人的场面。你描述得绘声绘色，称得上是“说话小能人”啦。4、选拔启事发出后，有个同学积极响应，马上推选了他心目中的“小能人”，这是他的推荐词，出示例文：《班里的棋王》，先自由默读，待会儿我们推选班里的“朗读小能人”来给我们读读这份推荐词。生读。师评：你真不愧是大家选出来的“朗读小能人”！假如你是评委，你觉得这份推荐词写得吸不吸引人？你觉得该怎么修改才更精彩？生说。动作、神态、语言、心理、小伙伴的反应、小吴的表现，这样写才能写出小能人的“能”。师评：原来你

8、也是作文的小能人。师：那位同学跟你们想得差不多，这是他改后的推选词。出示改后范文，生自由读。对比。师：相比之下是不是精彩多了，整个故事看下来，这个棋王给人什么感觉？（棋艺高超）对啊，但是棋艺高超这个词并没有出现，怎么体现出来的？没错，具体的描写。师：有关于语言的描写吗？读他对小明的语言描写，你觉得小明说话语气怎么样？