语文人教版五年级下册《学写发言稿》效果分析、观评记录、课后反思

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1、《学写发言稿》效果分析王俊霞文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。所以，我选取了学生最熟悉也是最感兴趣的发言——班委竞选。并创设一定情景，让学生融入到角色当中，进而打开学生的心扉尽情书写。最后拓展到生活当中的需要发言的情境当中，让学生深刻领悟到发言稿的要求。经过这堂课，我感觉学生一直都在这种情境下，一开始就有话可说，把学生的表达欲打开了，学生在动手书写的环节也就做到水到渠成。另一方面，从本班学生学情出发，来选择合适的教学方式。如，同桌互评、小组讨论等，来充分调动学生们的学习兴趣，让每个同学调动起来，力争写出最好的发言稿，学生们课堂上的表现很好地证明了

2、这一点。语文课堂也是生活课堂，注重多元评价。学生写完发言稿后，我首先采用教师展评的方式，引导学生学习，进而让学生自己评价发言稿，在写胜利的行动后，又采用同桌互评的方式来展开，让那个学生学会评价修改自己的作文。《学写发言稿》观评记录王俊霞听了王老师一节作文指导课，我学到了很多实实在在的习作做法。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子。”在引导学生修改作文的初始阶段，教师的指导和示范作用是非常重要的。这节习作指导课，王老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。主要表现在：1.出示优秀习作，让这些学生大胆地进行自我介绍，这样环节的设计，增强了

3、学生的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生带着任务去听，这样可以培养学生注意倾听他人说话的好习惯。2..出示互评要求，让学生进行同桌修改，这个教学环节是本节课最大的亮点。教师要求学生修改习作之前，老师先修改指导作文，起到了指导引路的作用，进而让同桌互评，学生有了修改的方法显得不慌不忙。再好的课堂总会有不完美的地方，主要体现在：出示学生习作精彩段落这一教学环节，教师采取了包办的方法，出示一个段落学生朗读之后，教师就及时地总结这是个什么段，这个任务完全可以交给学生们，让他们去判断这段是过渡段、精彩开头

4、段、精彩细节描写段、还是精彩结尾段？学生们会听的更认真。这样可以培养学生注意倾听和动脑的好习惯。总体来看，这是一节比较成功的习作指导课。教师能联系学生作文的具体实际来指导。把学生作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都把握习作的重点。评课人：刘金艳、高文文以“完美课堂”的标准来要求自己——《学写发言稿》教学反思王俊霞本次习作是学写应用文——发言稿，根据具体情境和具体要求，写一篇内容具体、感情真实、语句通顺的发言稿，是书本中明确提出的习作要求。但学生之前对发言稿并没有多大的接触

5、，如果一开始就让学生写各种情景下的发言稿，对学生来说有一定难度。所以，我选取了学生最熟悉也是最感兴趣的发言——班委竞选。并创设一定情景，让学生融入到角色当中，进而打开学生的心扉尽情书写。最后拓展到生活当中的需要发言的情境当中，让学生深刻领悟到发言稿的要求。具体说来，本次教学亮点有以下几点：1.思路清楚，逐步引导。首先通过与书信格式的对比，让学生对发言稿的格式有一定认识。然后，通过两句不同的开头的比较，让学生知发言稿一定要做到符合情境、思路清楚。紧接着借助视频，学习别人的书写进而自己动手写发言稿，最后模拟情境，让学生读出自己的发言稿，整个思路是清楚明了的。

6、2.创设情景，提升学习能力。一方面，选取学生印象深刻的生活情境班委竞选，来探究写作方法，使学生把生活实际和习作想连结；另一方面，从本班学生学情出发，来选择合适的教学方式。如，同桌互评、小组讨论等，来充分调动学生们的学习兴趣，让每个同学调动起来，力争写出最好的发言稿，学生们课堂上的表现很好地证明了这一点。3.语文课堂也是生活课堂，注重多元评价。学生写完发言稿后，我首先采用教师展评的方式，引导学生学习，进而让学生自己评价发言稿，在写胜利的行动后，又采用同桌互评的方式来展开，让那个学生学会评价修改自己的作文。总的来说，本课也存在着许多不足点，主要有：1.自己的

7、话太多。评学生的点评时，只是简单重复，没有新意。应该首先让学生多说，只有说才能大胆的去写，这一部分老师引导的略显不足。2．在展示学生作品时，有学生仍然在写作，没有认真倾听发言者的发言。应明确要求：请大家停笔，认真倾听同学是怎么写的，等下老师想请你们做小评委来评一评。3．这堂课的设计上有些太过于追求面面俱到，这样可能不能让学生很好的深入到写作中去，应该从小处着手，抓一两个重点，这样学生的能力才能有所提高。我深知要想上好一堂课不是那么容易的事，十全十美的课堂几乎是不存在的，但我会以“完美课堂”的标准来要求自己，在反思中促进自己成长，争取早日成为一名优秀的人民

8、教师。