人教版第九章第三节大气压强

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1、第九章第一节大气压强有多大教学目标：知识与技能目标：1、知道大气压的存在，体验大气压强有多大。2、知道托里拆利实验原理。过程与方法目标：1、培养学生初步的观察能力和分析、概括能力。2、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。情感、态度与价值观目标：1、培养学生认真观察及研究问题的精神。教学重点：大气压的存在及产生的原因，体验大气压强有多大教学难点：解释生活中大气压强的现象教学用具：1、演示：课件；报纸，尺子；塑料瓶，硬纸片；拔罐器；玻璃瓶，蜡烛，火柴，平底盘；钢笔；注射器等                                     2

2、、分组：大小试管各一个，水槽或大烧杯等。3、微课《大气压强有多大》课 型：新授课教学方法：实验探究法教学过程：   一、实验引入新课   师：同学们再看下面这个有趣实验：（结合课件）把一个瓶子铺上少许沙子，把浸过酒精的棉花点燃，放在瓶子里，然后把剥了壳的熟鸡蛋堵在瓶口，过一会，发现棉花熄灭了，鸡蛋落入杯中。   设计意图:由学生观察演示实验，同时引导学生观察实验现象。设置疑问，引起学生求知欲望，在学生兴趣正浓时引入新课，充分调动学生学习的积极性。   二、新课教学  （一）、大气压强的存在：    1、教师演示实验：    师：同学们请看：我这有一

3、个塑料瓶，把它灌满水，然后盖上硬纸片，倒过来，纸片为什么不掉下来？   生：手压着纸片   师：将托纸片的手移开，现在是谁压着纸片呢？（略有停顿）我们周围没有任何东西，只有——空气（最好等学生说出来），是大气压压住了，有没有同学认为是水把它粘住了？   生：有   师：这个小瓶底部有一个小孔，我一直用手堵住了小孔，如果我把手移开，猜一猜会发生什么情况？（可能有各种猜想，可让学生任意说，猜想之后）事实胜于雄辩，实际做做看（学生做的过程中，强调要先把小孔堵住，纸片和杯口不能有空隙）   生：水洒了（有的学生不小心，把水洒了）   师：为什么？ （先由学

4、生解释，最后教师补充）   师：如果是水把纸片粘住了，松开手时，纸片应该依然不掉。但它现在掉下来了，这主要是因为瓶底的小孔和大气相通，也受到了相等的大气压力的作用，水由于重力作用就将纸片压下来了。   （如果有的同学还不太明白）    师：同学们请看，把瓶灌满水，不要把小孔堵上，会看到水从小孔流下来，现在我用纸片把瓶口盖上，水为什么不流了？因为小孔处的水被大气压压住了，我把纸片拿走，上下都受到相等的大气压压力作用，水由于受到重力作用就又流出来了。那么到底什么是大气压强？大气压强是怎么产生的呢？（板书：产生原因：1、受重力作用2、具有流动性）    

5、师：原来地球周围被一层厚厚的空气层包围着，这层空气层就叫做大气层，由于空气受重力作用（板书：受重力作用）因此，大气有压强，而空气又象液体那样能流动，（板书：具有流动性）因此，空气内部向各个方向都有压强。我们把大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压（板书：定义：大气对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压）前面的两个实验都是大气压作用的结果。   设计意图:取生活中的物品反复做实验,通过小实验的层层设疑,可以激活学生的求知欲,并由小实验的结论来引发学生的好奇心,同时可以活跃课堂气氛,促进学生的思维，通过归纳以上实验，引导

6、学生总结出概念，培养学生观察能力和分析、概括能力。   师：其实早在1654年，德国马德堡市的市长奥托·格里克就已经用实验证明了大气压的存在。同学们请看屏幕：结合课件介绍实验过程（板书：证明实验：马德堡半球实验）   2、学生分组实验：   师：现在我们共同来完成一个实验：把大试管装满水，将空的小试管轻轻放入大试管内三分之一长度时，两手拿住大小试管，迅速倒置后，立即放开小试管，可观察到大试管里的水慢慢地流出，同时小试管在大试管内自行上升，在这个实验过程中，要注意用手保护试管，下面同学们边实验边讨论这是为什么？   （学生实验，教师巡视，指导，帮助困

7、难的同学）（引导学生解释：水由于重力从两试管的夹缝中流出，使得小试管上部形成真空，大气压就将小试管压入大试管内）   师：同学们打过针吗？怕不怕？谁能描述一下注射器是怎么把药液吸上来的？  （结合学生的描述，教师边演示边复述：先把活塞推到底端，然后把针头插入药液中，再向外拉活塞，大气压就把药液压入注射器内了）   师：同理，用吸管吸饮料，用钢笔吸墨水，也都不是吸上来的，而是大气压压上来的。   师：现在同学们做下一个实验：把试管装满水，抓住管底向上提，保持试管口不要离开水面，猜想试管中是空的，装满水还是有水但不满？实际做做看。   生：装满水。  

8、 设计意图：通过这种逐步的实验分析，培养学生实验．观察．分析的能力．而后强调实验条件，设法实验解疑，使学生的学习兴趣得到充