12.3机械效率.3机械效率--教学设计

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1、人教版教材12.3《机械效率》教学设计石家庄第二外国语学校闫宏凤思路设计：本课从“节能”的角度设置情境提出问题，引发学生的思考；在实验的基础上，分析生活中杠杆、滑轮、斜面等简单机械是否省功，让学生充分理解有用功、额外功、总功以及机械效率的含义；然后以解决生活中的实际问题为背景，让学生以小组为单位设计实验并进行实验探究，进一步理解机械效率的含义，了解滑轮组的机械效率跟哪些因素有关，掌握提高滑轮组的机械效率的方法，并推广到其他机械。本节课的设计充分利用了的物理从生活中来而到生活中去的特点，让学生在过程中去分析、学习和体会，达到

2、掌握知识，学习方法，提高能力，培养情感、态度和价值观的目的。教材分析：机械效率是衡量机械性能的一个重要方面，它体现了机械对能量的利用率，与当今社会提出的“节能环保”的主题有着紧密的联系，具有十分重要的现实意义，本节课就是让学生从能量利用的角度理解效率的问题。合理的教学设计，可以让学生根本上理解机械效率的含义，让学生更加具体的理解前面学习的功和能之间的联系，更好的理解九年级要学习的广义效率。本节课的教学内容由“机械效率”和“探究影响滑轮组机械效率的因素”两部分组成，其中对“机械效率”概念的理解是本节课的重点，“探究影响滑轮组

3、机械效率的因素”是本节的难点。在教学过程中通过设置情境，实验探究和实例分析让学生理解有用功、额外功和总功，达到使其真正理解机械效率含义的目的突出重点；组织学生以小组为单位经历探究影响滑轮组机械效率的因素的全过程，让他们通过思考、分析、实验、总结等过程突破本节的学习难点，既能激发他们的学习兴趣，又能提高他们的各种能力。学情分析：学生在前面已经对“简单机械”、“功”和“能”进行了学习，在日常生活、学习中也可以体会到其他方面的“效率”问题，已经具备学习本节内容的基础。所以合理的设置情境，让学生发现问题，在已有知识和能力的基础上，

4、让学生设计方案解决问题，对于他们来说既有一定的难度，又可以在教师的适时帮助下经过努力合作完成，这样的课程设计可以充分激发学生的求知欲，让更多的学生主动参与到学习中来，在学习的过程中不断提高学生的综合素质和各种能力。教学目标：1．知识与技能（1）能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。（2）能说出机械效率的含义，知道机械效率是小于1的。能利用机械效率的公式进行简单的计算。（3）通过实验了解滑轮组机械效率的高低与哪些因素有关。2.过程与方法通过参与探究动滑轮、滑轮组等简单机械的机械效率的活动，学习科学探究实验的方法。.3.情

5、感态度价值观通过对机械效率的了解，认识到机械效率反应机械对能源的有效利用成分。以滑轮组为例，探究影响机械效率的因素，提高机械效率可以缓解能源危机，有节约能源的意识。教学重点：机械效率概念的理解教学难点：探究影响滑轮组机械效率的因素教学器材：弹簧测力计、刻度尺、铁架台、滑轮（大、小、轴粗糙程度不同）、钩码（0.5N、2N）、细棉线、导线教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课机械效率与节能之间的联系1．提出问题：本周是《节能宣传周》，它的主题是什么？2．简述机械效率与节能之间的联系引入新课。认识节能的重要性，知道机

6、械效率与节能之间有紧密的联系。创设情景，提出问题，引发学生的思考。进行新课一、理解有用功、额外功、总功的概念1．提出问题：杠杆、滑轮、斜面等简单机械，它们有的可以省力、有的可以省距离，那么使用这些机械可以省功吗？2．实验探究：(1)给出器材，确定实验探究的问题：直接提升物体，与使用动滑轮提升物体，两次拉力做功的大小是否相同？(2)设置问题，给出实验数据记录表，引导学生设计实验并进行实验：①这个实验怎么做？②需要测量哪些物理量？G/Nh/mW直/JF/Ns/mW机/J20.10.21.10.20.223.拓展提升：使用这些机

7、械省功吗？1．思考并回答：省力、费距离、根据W=FS，所以使用机械不一定省功。2.设计实验并进行实验：（1）用手直接将一个重为G的钩码提升h，W=Gh。（2）通过一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起将一个重为G的钩码提升h，分别测量绳端拉力F和绳端移动的距离S，W=FS。（3）分组实验，记录数据，板书展示，分析得出规律。3.小组交流并展示：（1）无论他采取哪种方法都必须做的功是对物体做的功。（2）在几种不同的方法中，不愿做但又不得不做的功分别是克服机械自重或摩擦。所以，使用这些机械也不省功。通过使用动滑轮是否省功的实验探究，

8、可以让学生更深刻的理解使用任何机械都不省功，为有用功、额外功和总功的理解奠定基础。通过分析这些机械是否省功，不仅可以加强对有用功、额外功、总功的理解，同时可以锻炼学生学以致用、举一反三的能力。4.归纳总结：(1)有用功(W有)：直接对物体所做的功（工作目的）。(2)额外功(W额)：由于机械自重和摩擦等因