12.2滑轮与滑轮组

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1、第十二章第2节教学设计课题第十二章　第2节　滑轮教学目标（一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3.会根据要求使用和组装滑轮组。（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。（三）情感·态度·价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。重点难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮。教学难点：使用和组装滑轮组。教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题展示动画,提出问题展示滑轮动画

2、，请学生观察这种机械的结构。展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?仔细观察，回答问题滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。看图，思考并回答：通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授讲授给出定滑轮，动滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。把随着物体一起运动的滑轮，叫做动滑轮。滑轮的理论分析教师演示定

3、滑轮的力臂分析。请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。聆听结合刚才的图片尝试理解这一概念观察实验，分析数据可以改变动力的方向。不能省力。不能省动力作用点移动的距离。让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。新课讲授教师演示动定滑轮分析。请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2．使用动滑轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作

4、用点移动的距离吗？总结使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。不可以改变动力的方向。可以省力。费动力作用点移动的距离。让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。引导，提问定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。提问聆听，思考学生讨论后各抒己见。它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识

5、，猜测一下。组织学生进行实验我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。1.绳子的起点：2.拉力的方向：3.拉力的大小：4.移动的距离：拓展实验利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？进行实验验证学生思考和操作后回答问题可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。拉力的大小不同。移动的距离也不相同。学生经过思考和操作后回答问题同样可以从定滑轮开始绕线，或从动滑轮

6、开始绕线。通过实验思考和总结滑轮组的工作特点和规律。讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。总结：n为承担物重的绳子段数。一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。拉力的大小不同。移动的距离也不相同。绳子从定滑轮开始绕线，拉力的方向就向下，绳子从动滑轮开始绕线，拉力方向就向上。有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一。有几根绳子承担物重，

7、拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。通过实验探究，思考和总结滑轮组的工作特点和规律。教师活动学生活动设计意图反馈练习深入运用回答问题利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力回答问题利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。课堂教师活动学生活动设计意图小结引导学生进行总结学生总结这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。梳理简单机械知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。板书设计第二节滑轮一

8、、定滑轮：1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。二、动滑轮：1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。2．特点：使用动滑轮可以省力；但费距离，且不改变力的方向。三、滑轮组：1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。2.特点：使用滑轮组既可以省力；又可以改变力的方向。总结：n为承担物重的绳子段数。