12.2滑轮 第一课时 定滑轮和动滑轮

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1、12.2《滑轮》第一课时——《定滑轮与动滑轮》一、教学目标（一）知识与技能1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。2．能根据杠杆原理分析定滑轮和动滑轮的实质。3．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。（二）过程与方法1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。2．经历安装定滑轮和动滑轮的过程，学会安装和使用滑轮的方法。（三）情感态度与价值观1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。2．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。3．通

2、过分组合作，培养学生团结合作的意识和精神。二、教学重难点“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节内容的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节内容的难点。在第一课时中：重点：探究定滑轮、动滑轮的特点。难点：分析定滑轮和动滑轮的实质。三、教学策略通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的

3、平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。四、教学资源准备多媒体课件、导入视频、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课（5分钟）观看视频《2008年北京残奥会点燃圣火》师：这是2008年北京残奥会开幕式的现场，学生观看视频；刚才大家看到的是开幕式最后一棒火炬手，三届残奥会冠军侯斌靠自己双手的力量，

4、将自己拉到40米高空的火炬台处，点燃圣火的场景，他是如何将自己拉到这么高的高空的呢？大家再看一下这幅图片，这是我校科技馆里的一个装置，这位同学正在“自己拉自己”，使自己升高，同学们都玩过，这个原理是什么呢？学生通过老师介绍，了解了视频的来源，思考老师提出的问题。该点火仪式充分体现了残疾人自强自立、拼搏向上的勇气和精神。通过观看视频，激发学生的学习兴趣。新课教学（30分钟）一、滑轮观看图片上各式各样的滑轮，放大图片，并结合手边的器材仔细研究滑轮的结构，说出滑轮结构上有哪些特点？教师总结：滑轮是边缘有凹槽，可以绕着中心轴转动的轮子。教师：滑轮在生活中有各种各样的使用，下面我们来

5、看一下生活中常见的两个应用，请看下面两幅图片——升国旗和起重机吊起重物。思考滑轮在这两种情况下应用有什么不同之处？教师总结：定滑轮：使用时，滑轮（轴）固定不动；动滑轮：使用时，滑轮（轴）会随物体一起移动即时反馈①：下图哪些是定滑轮？哪些是动滑轮？学生观察手边的滑轮，思考回答问题。学生思考，总结，回答问题，国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动，而起重机工作时，货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。。学生思考问题，回答问题让学生通过观察实物，了解滑轮的结构特点。根据典型应用对比，让学生总结出滑轮使用时的不同特点，进而给出定滑轮和动滑轮的概念。逐层推进。通过观察判断，

6、使学生更加明确什么是定滑轮，什么是动滑轮，加深理解。教师：根据上一节学习的杠杆内容，我们知道有的杠杆是用来省力的，有的杠杆是用来省距离的，滑轮也是一种简单机械，定滑轮和动滑轮在使用的时候有哪些特点呢？我们来通过实验探究比较定滑轮和动滑轮的特点。探究时我们通过具体测量来判断使用定滑轮和动滑轮之后实际施加的力是否有变化？施加的力的方向是否有变化？移动的距离是否有变化?让学生分析确定要记录的数据：①弹簧测力计的读数和钩码的重力②物体和弹簧测力计移动的距离③物体移动的方向和测力计移动的方向注意事项：沿竖直方向匀速拉动弹簧测力计，测滑轮重力完成最快的三个组派个代表到讲台上来把数据填在

7、黑板上的表格中，向大家展示你们的测量结果。图1请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？学生进行实验。有了前面的经验，很容易组装成定滑轮和动滑轮，四人一组分工合作测量数据。    学生进行探究，分工合作，探究定滑轮和动滑轮的特点。根据实验现象和数据分析思考。     。    引导学生分析思考得出结论。让学生分组探究定滑轮和动滑轮的特点，能培养学生的科学探究精神，培养学生的动手能力和合作意识。                培养学生分析数据，归纳结论的能力。3．使用定滑轮