教案在妙语之最中解读李白精神世界的拓展阅读

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1、教  案《行路难》(一)教学设计意图：唐诗是我国古代文学宝库中珍贵的遗产，是中国人民引以自豪的精神财富；而李白的诗歌，则是唐诗中的瑰宝奇葩。本课先以李白诗歌中的妙语佳句走进李白，再以李白在《行路难》中感情的起伏变化为主线，解读李白的内心世界，为学生背诵和积累我国传统的优秀文化打下一些基础，本课定位于鉴赏诵读，设计了分层推进式的诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式。教学课时：一课时教学目标：1、通过对诗歌背景的了解，在反复的诵读指导中品味李白情感的起伏变化；继而感悟李白豪迈乐观的情怀。（重点）2、诗中个别语句的疏通和理解。（难点

2、）教学方法：主问题法、朗诵法、提问法、讨论法、课堂小练笔教学过程：一、教学导入——猜一猜：他是谁？展课题，说目标：《行路难》二、重温经典，回味妙语之最最长的瀑布、最高的危楼、最快的船、最深的情教师小结并过渡：知人论世(生读创作背景):三、诵读诗歌，感受意境（一）、初读诗歌，感受音乐美。１、范读——师配乐范读：正音，把握节奏。（出示诗歌），后抽学生读一读教师标注的字音。（出示诗歌）2、齐读——学生亮开嗓门自读。（二）、译读诗歌，感受画面美。1、译读：前后同桌为4人一小组，对照课下注释，疏通文意。2、课堂反馈，出示幻灯片。（三）、

3、品读诗歌，感受情怀美。1、  （出示幻灯片）面对眼前极奢华的美酒佳肴，诗人是怎么做的？4个动词的作用是什么？板书——苦闷2、（出示诗句）让李白苦闷抑郁的只是“渡黄河／冰塞川”，“登太行／雪满山”受阻吗？请同学们读读历史小故事（出示“资料链接）。板书——悲愤。小结——结合板书，指导朗读前六句。过渡语（看板书）：李白是在苦闷中消沉，还是在悲愤中沉默，在此时他想到了两个人。3、出示诗句读“闲来垂钓／碧溪上，忽复乘舟／梦日边”。请学生看课下注解第8和第9读这两人的典故。李白借用“闲来垂钓”和“忽复乘舟”这两个典的作用是什么？板书——希

4、望过渡语：希望是美好的，但现实又是令人失望的。板书——失望4、（出示诗句）在人生的岔路口，李白仰天长叹“行路难，行路难！多歧路，今安在？”引导学生分析李白内心——迷惘痛苦。5、(看板书):唱响人生宣言“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。学生读——读出豪情，读出自信，再现全诗的高潮。（师引导写一写。）6、男女生分读：指导感情基调（结合板书）（在以上一些相应的朗读环节中，穿插师生评价——朗读效果、情感处理）。教师小结后过渡至《将进酒》中。四、拓展赏析将进酒   君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青

5、丝暮成雪！人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。　钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！１、齐读。2、范读，听读录音：初步感受李白感情的起伏变化。说一说：在疏通文意的基础上，请你用以下句式作答：我从“______”（诗句）中，读出______情感。3、小结后过渡至余光中笔下

6、的《寻李白》。学生齐读：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐……教师课堂总结： 板书设计行路难（一）李白 感情的起伏变化（画图）