21《与朱元思书》

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1、21、《与朱元思书》教案【案例背景】　　《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇课文属山水小品文，（散文品种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。）文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳

2、词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之情。教学目的：　　1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣　　2.品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力　　3.反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨　　教学重点：　　1.培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能

3、力　　2.学习本文如何描写景物的　　教学难点：　　引导学生理解作者所表达的思想感情（突破方法：引导学生通过反复朗诵和想象完成）　　〖课前预习〗让学生回顾《三峡》《答谢中书书》以及了解富春江风景的文本、录音、重点字词、作者介绍、课文注释等内容。　　教学过程：　　【教学环节】　　一：导入，诱发兴趣　　师：古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？　　由以前所学过的《三峡》、《答谢中书书》，引入到本文的文句，以激发学生学习本文

4、的兴趣　　师：“好山好水遍天下”，元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江….　　二：视听范读，划节奏，谈感受　　……大家谈谈视听课文范读后的感受？　　三：读美文　　1.朗读美文，感受节奏美；你读出了美在哪里吗？　　配乐齐读　　2.根据幻灯提示，译读美文　　小组合作研讨，教师巡回指导，（参与学习）　　3.反馈合作学习结果，小组推选代表　　注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）　　风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。　　从流飘荡，任意东西。==（我乘船）顺江流飘荡，任凭（船儿）时

5、而往东时而往西。　　急湍甚箭，猛浪若奔。==湍急的江流，比箭更快；汹涌的波涛，像奔驰的骏马。　　夹岸高山，皆生寒树，==江两岸的高山上，长满了常青（阴森森）的树木，　　负势竞上，互相轩藐；==山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展；　　鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……　　横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异；　　疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。4.作者是怎么评价富春江山水的？　　明确：奇山异水，天下独绝　　四：品美文　　师：富春江山水之奇

6、美是天下独一无二的。让我们总读第一段，女生朗诵二、男生三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，美就美在_______我主要从句”读出来的说一句话。　　生１：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。　　生２：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。　　生３：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。　　主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿

7、等景物上看出来的。　　写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。　　写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒

8、树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、