水果电池公开课

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1、水果电池——科学探究复习课提问：同学们，水果除了吃，还能用来发电，你相信吗？提问：如何来判断水果能否发电呢？请同学们小组讨论，利用这些仪器：1个番茄、1片铜片、1片锌片、导线、发光二极管，设计实验，并在学案上连接相应的实物图。【讨论】设计水果发电的电路图（学生讨论设计）提问：哪一组愿意先给大家展示一下你们的电路图？好，请你带着学案交流一下你们的设计方案。（投影仪上展示）生1：将铜片和锌片插在水果上，并通过两根导线，连接发光二极管提问：你预测一下会有什么现象呢？生1：可能发光提问：如果发光，可以得出

2、什么结论呢？生1：水果能发电提问：还有没有其他不同的电路图？提问：好，接下来我就按照同学们设计的方案，进行实验，看看，水果是不是真的能发电？【演示】水果能发电吗？介绍：在番茄上插入铜片和锌片，用导线将铜片和发光二极管的正接线柱相连，锌片和二极管的负接线柱相连。提问：同学们，二极管发光了吗？生：不发光提问：那可以得出什么结论呢？生：水果不能发电。提问：有不同的意见吗？生1：可能是电量（电压或电流）太小了生2：可能是二极管爆掉了生3：可能是接触不良……老师：假设这些器材都是好的，电路连接也是正确的，可

3、能是电压太小造成的问题。接下来，我就多再串联1个番茄，看看会不会使二极管发光。【演示】用2个水果发电介绍：在2个番茄上分别插上铜片和锌片，用导线把前一个水果的铜片和后一个水果的锌片相连，相当于2节干电池，首尾相连。然后和发光二极管连接。老师：同学们，现在出现了什么现象？生：二极管亮了。提问：水果能发电吗？生：能老师：看来，当实验现象与假设不符合的时候，我们需要分析原因，不断对实验进行修正，才能得出正确的结论。同学们，水果真的能发电，能制作成电池，我们称它为水果电池。提问：其实刚才我们已经经历一次科

4、学探究，大家还能回忆起科学探究的基本环节吗？生：1、提出问题2、提出猜想与假设3、制订探究方案4、获取事实与证据5、解释、检验与评价6、表达与交流老师：接下来，我们仍然以“水果电池”为例，继续踏上科学探究的旅程。一、提出问题提问：同学们，通过刚才的实验发现，一个水果不能使二极管发光，多串联一个水果，二极管就能发光。那么，针对这个现象，你想要提出什么问题呢？生1：水果电池的电压大小与哪些因素有关？生2~6：水果电池的电压是否与水果的种类、大小、个数、金属片（电极）插入的深度、电极的宽度、金属片插入的

5、接触面积、电极之间的距离……是否有关？老师：这几位同学提出的问题点很小，很有针对性，有一定的研究价值。小结：同学们要注意提出问题时，要从实际的情境和现象出发，要有一定的研究价值，而且它肯定是疑问句。老师：接下来我们就针对“水果电池的电压大小与哪些因素有关？”这个问题进行展开。二、提出猜想与假设提问：那对于这个问题，大家有哪些猜想与假设呢？（把可行的写在板书上）生1：可能与水果的种类有关生2：可能与水果的酸度有关生3：可能与水果的大小有关生4：可能与水果的质量有关生5：可能与水果的体积有关生6：可能

6、与水果的个数有关提问：你觉得有没有关系？生6：有提问：你是如何得知的呢？生6：刚才水果多串联几个，二极管就发光了老师：看来这个猜想，你已经通过刚才的现象得到了验证。这就相当于干电池节数越多，能提供的电压越大是一样的。生7：可能与金属片（电极）插入的深度有关生8：可能与电极的宽度有关生9：可能与金属片和水果的接触面积有关（接触面积的大小其实就是有电极插入的深度和电极的宽度来决定的）生10：可能与电极之间的距离有关生11：可能与电极（金属片）的种类有关生12：可能与电极的金属活动性顺序有关老师：同学们

7、的思维非常的活跃，一下子就提出了这么多的猜想与假设。当然，猜想与假设并不是胡思乱想，而是需要根据生活经验或直接思维提出猜想。三、制订探究方案提问：猜想与假设过后，需要进行哪一个科学探究的环节？生：制订探究方案老师：由于时间的限制，我们就对水果电池电压大小可能与水果的种类、电极插入的深度、电极之间的距离以及电极的种类这4个因素有关来设计方案。提问：实验探究中涉及到多种因素的情况，需要采用什么科学方法来进行探究呢？生：控制变量法老师：控制变量法在科学中非常地重要。在探究多个因素发生变化的问题时，我们有

8、意地控制某些因素不变，每次只研究一个因素的变化，把一个多个因素变化的问题变成几个单个因素变化的问题，然后再综合解决。老师：接下来，请同学们拿出课桌里的篮子，利用篮子里的器材，运用控制变量法，小组讨论，制订出方案。为了研究的方便，我们分组进行。第一组：水果的种类第二组：深度第三组：距离第四组：电极的种类（学生讨论，老师指导）提问：有哪一组先和交流一下你们的实验方案？提问：你们组研究的是什么因素？（通过以下几个问题，对学生设计的实验方案进行修正：1、为了现象明显，电量充足，用几个水果做