学思达的教学流程

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1、回顾·续篇|张辉诚:学思达的教学流程2017-12-12 杭州市天长小学 学思达,指自学-思考-表达,是台湾高中教师张辉诚经过十几年摸索,立志改变台湾填鸭式教学的教育创新。  2013年9月,张辉诚老师开始推行学思达开放教室,是台湾“随时开放教室”第一人。四年来,全世界超过6000位来观课。截至2017年7月,学思达团队教师在台湾、香港、澳门、马来西亚、新加坡等地做了912场演讲和工作坊,总计影响42,744人次。学思达由一人独行发展为一个开放分享、串联合作的活跃教师社群,成为台湾教育创新对外输出的成功案例。有些大学教师

2、、企业培训讲师也开始引入学思达的方法。2017年11月,张辉诚老师在杭州名师名校长论坛中举办工作坊并做大会发言。我们将张老师的发言整理成三篇。第一篇,张辉诚:学思达如何改变教与学(一);今天为第二篇,详解学思达的教学流程。备课是要考虑学生怎么学,不是老师怎么教学生没有办法自学的原因:第一个,学生的自学能力不足;第二个,老师垄断了知识。老师为什么会上课?因为我们备课了,把我们抄的东西给学生。师生之间的资料是不对等的,老师的资料比学生多,才有办法上课。当学生的资料和我一样的时候,老师突然不会上课了。所以,我认为真正的翻转教学

3、的起点,是学生的资料和老师的资料是站在同一个水平上。当我要让学生自学的时候,我永远要站在学生的角度想,他的课本资料够不够。如果不够的话,我要不要帮他补充到他看得懂。如果我不补充到他看得懂,他需要用什么样的工具找到这个答案?他有这个工具吗?第二个,我要花多少时间,训练多少能力?我都要帮学生想好。所以,我的学生上课,可以用参考书、教师手册、备课用书,还有手机。有时候,我要追求效率,就不要让他查那么久的时间,就用我的专业提供给他。我的备课不是在课本上抄得密密麻麻,而是做一个讲义,设计各式各样的问答题,让学生可以根据课本、根据讲

4、义,可以自己看得懂,自己去寻找问题的答案。 我知道学生最佳的专注时间只有15分钟、20分钟,那就把所有的知识点切在15分钟,他可以读完,保持他最佳的专注时间。如果他没有自学能力,我可能让他看三分钟就设计一个问答题,慢慢从三分钟变成四分钟、五分钟一直到20分钟,甚至整节课他都在自学。学生自学的材料,到底是要在课堂上看还是回家看?如果课堂时间够,而且又能够发挥高效,所有的东西都可以在课堂上做到。我花了20年,做到了。我觉得要改变填鸭最难的两个环节:第一个,考试成绩;第二个,考试和作业。如果我们没有作业,没有考试,学生成绩好,

5、这才是对的。如果作业很多,考试很多,每天都在预习,这不一定是家长和学生要的。如何分组才能激活良性竞争                                 学生有资料和问答题不一定会看,或者看了也不一定找得到答案,那可以把他们分成几个小组。但有小组也不一定讨论,所以要设计一个机制让他们不得不讨论——把分数绑在一起。也就是任意从这个小组抽一个人,这个人就代表全组的分数。分数绑在一起的好处是:程度好的学生就会开始教程度弱的学生,因为他们是命运共同体。可是我抽到一个学生,万一他不会,他的压力就变得很大,怎么办?我把所

6、有的计分变成正向,抽到就得一分,没有零分和负分,只要被抽到就变成奖励,但满分可以是4分或5分,这个老师可以设定。学校里头如果没有任何机制,就只有几种情况了:“各位同学,有没有谁来回答?”然后,学生会变成墓碑的。当有学生说:“老师我要回答。”你不要太高兴了,因为可能每次都是同样的学生举手回答。当提问变成抽签的形式,每一个人都可能被抽到,每一个人就都会准备。这样才可以在课堂上真正知道学生掌握的状态,然后再进入下一个循环。分组的方式其实千变万化,但是对学思达而言,我们在乎的是“为什么要分组”。第一个,我希望以强的学生带弱的学生

7、;第二,我希望出现合作的关系,同时还出现相互砥砺的压力,这种压力是正向的压力。我希望学生又合作又竞争,而且不是恶性的竞争。如何设计问题,进入有深度和高度的对话?学思达讲义的制作,关键核心是用问答题取代选择题。如果只让学生自行阅读,发现问题,老师的专业性就会消失。是否要补充资料、补充哪些资料、设计哪些问题引导学生自学,老师在这方面的专业性应该被公开检验。问答题的好处是诱发学生的好奇心,刺激学生思考。你想训练学生什么能力,就可以设计什么样的问答题。当老师在设计问题时,首先应该想清楚,这个问题到底是要训练学生的记忆力还是理解能

8、力、应用能力,还是分析、评鉴、创造的能力?曾经有一个上海的特级教师到台湾讲课,用了问答式的教学方法,但这个问答式教学方法是什么?就是直接问你问题。比如说:A同学你赞成新加坡的鞭刑吗?赞成吗?那为什么赞成呢?因为这样才不敢犯罪。他接着开始大发议论,很迷人,他学养很好,观点也很好。但学思达不会这样。我要问学生问题的时候,

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