语文人教版五年级下册《猴王出世》

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1、《猴王出世》教学设计第一课时教学内容21*《猴王出世》教学目标知识与技能：学习生字词，能流利有感情的朗读课文.过程与方法：通过了解猴王出世的经过，体会猴王的性格特点；通过小组合作探究，交际学习中的疑问。情感、态度与价值观：体会猴王顽皮的特点；激发学生对古典文学的兴趣。教学重点理解“猴王”勇敢顽强、一心想着大家的品质。教学难点理解部分词语的意思并读懂课文内容。教学方法引导阅读法与探究体验相结合。教学准备多媒体课件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、出示课题，谈话引入.导语：同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。（

2、板书课题。）你们知道猴王是谁吗？（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？为什么？同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》）介绍吴承恩。今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!【设计意图】学生对于猴王并不陌生，直接引入课题简洁、省时，能更快的把学生的学习欲望调动起来。二、初读课文，整体感知。导语：同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。（出示自学要求）1、出示自学要求：（1）、学生自读

3、课文，把课文读正确、读通顺。（2）、找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文方法解决。教师巡回指导，及时发现问题。【设计意图】对于五年级的学生来说，本来读通课文及理解生词，都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文，难度过大，所以课上在读通、读懂课文上要多花一些时间，多下一些功夫。2、小组内检查自学情况。导语：刚才，同学们学习得都特别认真！下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧！开火车读词语，比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好？课件出示词语）【设计意图】这篇课文比较长，如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决

4、，会大大降低检查的覆盖面，也会使学生的学习兴趣大大降低。因此我把这些内容都放在小学组内完成，由小组长负责。这样，才能使全班学生一齐动起来，提高了学生的参与热情，培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力。而且在充分放权的过程中，使小组长的组织能力得到了锻炼提高。3、组长汇报自学情况。下面，我们请小组长汇报一下，你们刚才检查自学的情况。注意说时要有条理，把出现的问题说清楚。（为节省时间，只请一两名说即可）【设计意图】这一环节，既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。课文是按什么顺序来写的？（

5、事情发展的顺序来写的）课件出示：“石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。先在小组内说一说，再全班交流。【设计意图】此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容，同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。三、精读分析、组内讨论、全班交流。默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。【设计意图】语文课文的学习不在于问题提得多，概括面广，而应简化课堂的教学步骤，给学生留有空间，让学生有时间读书、思考、探究，让学生真正成为学习的主人。因此在“精读分析”环节，我只设定了一个问题，而用这一

6、个问题带动起学生对整篇课文的学习。导语：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王，吴承恩是怎样写的呢？让我们再来看看小说。出示问题：默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。）1、结合第一自然段，说说石猴出世很神奇。品味语言：读第一自然段，从第一自然段语言描写中体会石猴出世的神奇。2、结合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快乐，也从中感悟出石猴很爱交朋友。品味语言：课件出示第二自然段的相关内容。“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹

7、为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”（1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？学生加上自己想象说一说。（2）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。指名读。（3）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（排比句）（4）品味语言，再读此句，注意读出节奏和韵味。（5）你读到一只怎样的石猴？写在句旁，做阅读批注。（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）（6）小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。【设计意图】学习课文中的重点语句，在读中感悟古代白话文语言的特点，体会名著的语言魅力。3、

8、结合第三自然段，体会石猴勇敢，勇于承担责任。品味语言：“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去