《棉花姑娘》课后反思

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1、聚焦识字朗读，提升语文素养——《棉花姑娘》课后反思济南市市中区泉欣小学付艳丽参与一师一优课的过程，是一个让我快速成长的过程。一遍遍的磨课，一遍遍的试讲，让我从中受益匪浅。每一遍的研磨，都会有新的发现、新的体会。无论是对文本的理解，还是对课堂的驾驭，都会让自己对课堂有一种全新的思考，真的是收获颇丰！我所执教的《棉花姑娘》是部编版义务教育教科书语文一年级下册第19课的一篇童话，文章寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作

2、用。整个教学过程，体现了以下几个亮点：一、创设情景，激趣导入“良好的开端是成功的一半” 、“兴趣是最好的老师”，作为课堂教学中重要环节的导入部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且应最大限度地激发起学生的学习兴趣。因此在上课之初，我力争把学生带入兴趣的天地。课前导入通过一个热身的小游戏展开，带领同学们去参加一场有趣的捉害虫大赛，学生的兴趣一下子被带动起来，注意力集中到了课堂中来，同时，为课文内容的学习做了铺垫，使学生初步了解了益虫各有各的本领，各自会捕捉不同种类的害虫这一科学常识。二、注重识字，夯实基础 《义务教育语文课程标准》中明确指出：低年级语文教学

3、的重点是识字写字。要培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。我在教学时，严格按照课程标准，重点突出。在识字教学过程中，我努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。识字方法多种多样，借助拼音自读生字——小老师领读生字——去拼音齐读生字——学习多音字，认读多音字构成的词语——区分形近字“颗”、“棵”——摘棉花巩固生字。首先让学生借助拼音认读本节课的生字，自己读一读，然后请小老师领读带拼音的生字，很好的体现了课程标准中复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字

4、、正音的要求。为了培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，让学生齐读了去掉拼音后的十三个生字后，将“干”字变红，出示了带有“干”字的两个词语，让学生谈发现，学生的识字兴趣一下子被调动了起来，积极地动脑筋思考，知道了“干”是个多音字，进而，我出示了六个带有“干”字不同读音的词语，学生都积极主动地认读，多音字掌握的非常牢固，六个词语认读的非常准确。学生独立识子的能力在无形之中得到了提升。《棉花姑娘》这一课生字较多，不易识记，我采用了创设情境随文识字、游戏归类识字等方法帮助学生识记生字，并换个语言环境将生字放到不同的词组中，增加生字复现次数，同时，通过形近字“颗

5、”和“棵”字的对比，帮助学生在牢记地记忆字形的基础上理解字义，准确使用。整个设计循序渐进，学生在轻松愉快的氛围下，比较扎实地掌握了生字的字音、行、义，是非常有效的，同时，夯实了同学们的识字基础，激发了同学们的识字兴趣，让学生根据每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字， 教学过程中充分发挥了学生的主动性，使学生真正喜欢识字，感受识字的乐趣。课标对学生识字和写字的要求是：“掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”例如“奇”字的书写指导，首先在课件中出示田字格中的“奇”字，让学生先大胆猜测偏旁是什么

6、，相机学习本节课要认识的新偏旁“大字头”。让学生动脑筋思考写好这个字需要注意什么，学生写好这个字的积极性被带动起来，认识到“奇”这个字是上下结构，上窄下宽。“大”字做偏旁时，最后一笔“捺”变成了“点”，下面是一个“可”字，横略长，托住上面的大字头。学生独立总结的很全面了，我范写后，进一步强调了正确的书写和执笔姿势，学生练习书写的过程中，我相机纠正不正确的书写和执笔姿势。三、注重朗读，读中感悟本节课中，以童趣为本，朗读为主，将朗读作为主旋律，以读贯穿整篇课文学习的始终，我引导学生在个性品读中感受、体悟文本内容，采用了形式多样的方法对课文进行朗读指导，让学生在

7、读中感悟、读中理解。通过对学生朗读的指导，让学生深刻体会到了蚜虫的可恶、棉花姑娘的痛苦及盼望医生到来的迫切心情，也通过朗读让学生体会到使用像“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这样叠词的好处，同样通过朗读让学生读出了棉花姑娘治愈后的美丽。《课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以，除了通过朗读来理解体会课文外，我还让学生带上头饰在小组内分角色表演了课文二至四自然段的内容，更加形象

8、生动的感受到了棉花姑娘渴望医生治疗的迫切心情以及燕子、啄木鸟和青蛙