人教版五年级下册相关资料

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1、《牧童》教学设计教学目标： 1、能正确读写“牧童、蓑衣”。 2、有感情地朗读诗歌，并能背诵。 3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 4、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学重点： 抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫。 有感情的读课文。 教学难点： 能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。 教学过程 :（课前引导学生读导读部分，了解本单元的主题，以及学习方法） 一、回顾旧知，切入新课  1、读读以下诗句，你有什么发现呢？  牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚  路人借问遥招手

2、，怕得鱼惊不应人。——胡令能  儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里  儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎   2、在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3、今天我们还要认识一位牧童，看看他在做什么？ 二、自读自悟，感知诗词大意 1、自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。 2、认读生字。 3、边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以作提示：这首诗写了谁？他在做什么？从哪句中知道的？ 三、想象画面，体会情感： （一）欣赏美丽原野：  出示第一句诗：草铺横野六七里 1、指名朗读。从第一句中，你仿

3、佛看到了什么样的原野？ 从那里看出来的？指导理解“铺”字 （一个“铺”字， 把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了）  2、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢？能把你的感受读出来吗？（指名朗读、男女生分别读） （二）倾听悠扬笛声：  1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀！如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？ 2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀！想听吗？ 3、播放悠扬的笛音。 4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢？（出示第二句诗） 5、指名朗读，感受一下这是怎

4、样的一种笛声？牧童是怎样吹笛子的呢？从哪个字可以看出来？ （一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。）（ 草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。） （三）、体会自由生活： 1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活？谁能用文中的诗句回答。  2、出示后两句古诗  3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来? 品味“卧”的美妙。 是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这

5、里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？  （通过对比，让学生感受用词的准确和精妙所在）  4、情感朗读诗歌。  这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？ 此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（         ）的牧童？ 看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。 眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧 童

6、陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。再读诗。  一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。 （配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！ （创设情境，学生更能入情入景地读，比老师说要怎样读，更能走进诗的意境，读出诗的韵味儿） 四、结合背景，体会情感。 1、吕岩为什么要写这样的牧童呢？ 2、介绍吕岩，知道原因。 （吕岩 字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终） 板书设计： 牧 童铺           弄     

7、       卧悠闲自在     纯真烂漫