人教版五下《杨氏之子》教学设计

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1、有“理”有“礼”，争当智慧少年——人教版五年级下册《杨氏之子》及主题丛书相关内容教学设计【设计理念】“表达要有条理，语气、语调适当；在交际中注意语言美”，这是新课程标准对高年段学生表达能力提出的要求。五年级第三单元的学习主题是“语言的魅力”，通过本单元的学习，使孩子能够“学习用得体语言进行表达”。本节课的设计，以“有理”、“有礼”为线，通过“以文为引”“拓展阅读”“迁移运用”等方法，学会得体语言的表达方法。【教学目标】1.学会“梁、惠”等6个生字，能结合注释说出古文的意思，能将课文背下来。2.通过“读一读”、“辨一辨”等方法，体会杨氏之子语言的妙处，知道“理”“礼”是得体语言的两个要素。3.

2、通过拓展阅读进一步明确“有理”“有礼”是得体语言的两个要素，并能在练笔中体现。【教学重点】体会杨氏之子和孔文举语言的妙处，知道“理”“礼”是得体语言的两个要素。【教学难点】在口头表达和书面表达中能够体现“有理”、“有礼”。【教学准备】1.设计先学单，让学生自主学习。2.课前，学生阅读《孔文举妙对》。【设计意图：体现以生为本的思想，把要学习的内容首先布置给学生自己去学习，课堂教学时就能够根据学生的学习情况有针对性地指导，这就是“先学后教”。】【课时安排】1课时【教学过程】一、单元导读，整体感知1.导入：今天，我们一起来展开三单元的学习。打开书本47页，看看这个单元我们学习什么主题，有什么要求。

3、2.出示课件，读一读，点名回答。我们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。3.直奔主题《杨氏之子》。4.引导学生得知古文学习的几个步骤：读、解、悟、背、默。【设计意图：从“单元导读”入手，使孩子在学习本课之前对整个单元的学习主题和学习要求有一个宏观的认识。只有明确了学习要求，才能在学习中做到“有的放矢”。】二、以文为引，习得方法（一）检测先

4、学，扫清障碍过渡：我们就先来扫除读的障碍。老师要检测你们先学情况，敢接受挑战吗？1.检测生字词。出示重点字词：我会读：诣禽我会辨：梁粱日曰我会写：惠2.检查读课文。（1）抽查读课文，师指导停顿位置。（出示“未闻/孔雀/是/夫子家/禽。”，指导生朗读。）（2）全班朗读课文一次。3.弄通课文意。（1）点名逐句翻译。（2）师生归纳理解文意的方法：联系上下文、看注释、查工具书、扩充等方法。（3）自由读译文一遍，加深对课文的理解。【设计意图：设计“闯三关”来检测学生的先学情况，不仅体给了孩子展示的机会，也提高课堂效率。为下一环节“体会杨氏之子的聪慧”这一环作了奠基。】（二）小组交流，体会智慧1.过渡：

5、读完短文，你认为杨氏之子是个怎样的孩子？2.根据孩子回答，师板书“甚聪惠”（相机渗透“惠”和“慧”是古文中特有的现象——“通假字”。）3.四人小组交流。4.小组汇报，师相机点拨。预设：板块一：悟“理”儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。师：你们小组认为文中哪里体现了杨氏之子的聪慧？生：我从“应声”一词，看出杨氏之子反应敏捷，孔君平一说他，他就可以马上反驳，这说明他很聪明。师：老师一提出问题，你就能应声而答，你也是个聪慧的孩子。（板书“应声：机灵”）生：孔君平说杨梅是他家的水果，杨氏之子就能立马回他，孔雀是他家的鸟。从这个地方可以看出杨氏之子的聪明。师：为什么这句话体现杨氏之子回答的精妙呢？生：因

6、为孔君平认为杨氏之子的名字里有“杨”字，“杨梅”也有“杨”字，所以说“杨梅”是专属于杨氏之子家的水果。杨氏之子也学着孔君平那样，认为孔雀也有“孔”字，“孔雀”是孔君平家专属的鸟。师：你的意思是，孔君平在事物的姓上做文章，杨氏之子也学着在事物的姓上做文章，可以看出杨氏之子的聪慧是吗？生：是的。师：你比杨氏之子还要聪慧，蕴藏得那么深的语言奥秘都被你发现了！师：杨氏之子聪慧机智，妙答孔君平。老师也来考考你们，看大家是否都是聪明的孩子。课件出示：梅先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻；柳先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻；马先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：

7、未闻；点名回答。师：看来大家的智慧不比杨氏之子差啊。杨氏之子的话之所以说得妙，是因为他学着孔君平一样挖掘了事物内在的联系，讲得有理有据。学到这里，我们发现，原来话要说得人家心服口服，一定要以“理”服人啊！（师板书“有理”）板块二：悟“礼”师：还有哪些地方现实出杨氏之子的聪慧？生：我觉得杨氏之子说话还很有礼貌。师：你从哪里体会到他说话有礼呢？生：我从“夫子”一词体现他说话有礼。因为“夫子”在古代是尊称，是“您”