五年级下册26.威尼斯的小艇

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1、《威尼斯的小艇》教学设计执教长汀县濯田中心学校赖文胜指导长汀县濯田中心学校胡林基李红梅教学目标：1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入：

2、1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。2、读题质疑，师生共同板书课题，指导书写“艇”。（读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？）【意图：开课播

3、放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。】二、合作交流，探究文本：过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？1、探究学习第五、六段：（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？（学生汇报自己的读书收获）【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣

4、赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。时间什么人坐小艇干什么事…………（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园：1、清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，()坐着小艇()。2、傍晚,忙碌了一天的()坐着小艇()。3、周末，()。（在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。）（4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？师生接读：

5、戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_______________；我们才感觉到_____________________；我们也才看到了____________________。生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。【意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】（5）总结感悟作者的写作方法：动静结合。2、小组合作学习第二自然段：这么美丽迷人的

6、威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了。（出示图片）用自己的语言来描述小艇的外形。（1）小组合作学习课文第二自然段。必研：1、威尼斯的小艇有哪几个特点？2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？选研：根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。【意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，

7、合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。】（2）全班交流：深情朗读，体会小艇的特点。对比写法，感悟作者语言的精妙。小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。3、自主学习课文第三、四段。（1）自由读课文第三四段，你有什么感受？学生交流。（2）假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？演一演：我是金牌小船夫。（可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。）【意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文

8、章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。】（3）学生表演，巧妙评价。三、课堂总结，升华主题：这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。【意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使