2016版义务教育教科书语文一年级下册课文

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1、2016版义务教育教科书语文一年级下册课文9、夜色教学设计1、教学目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）认识本课的生字，理解相关的词语，正确美观地书写本课7个汉字。（3）了解课文的主要内容。培养学生养成勇敢独立的良好生活习惯。（4）培养学生的想象能力和语言表达能力。2、学情分析《夜色》这首儿童诗，主要描写“我”以前胆小害怕天黑，后来爸爸晚上带“我”去散步，当“我”领略到夜晚的美好之后再也不怕天黑了。此文，旨在培养学生养成勇敢独立的良好生活习惯，并依托文本识字写字。同时本诗篇短小，节奏鲜明，整体押韵，读起来朗朗上口。也是训练学生朗读能力的良好范本。一年级的学生由

2、于年龄小，缺乏必要的科学知识，对于天黑害怕有着切身的生活体验。因此，学习本文容易激发他们的心理共鸣。在第一小节的学习中可以抓住“天一黑就不敢往外瞧。”这句话，鼓励学生结合自己的生活经验谈一谈这时可能会想到什么，为什么会有害怕的感觉等。再深入文本，体会人物心理。学习第二小节，“爸爸拉我去散步之后我就不再害怕天黑。”大部分学生理解起来会有一定的困难。教学中，要引导学生想象夜晚的美丽景色并出示相关的图片，让学生直观感受夜色中的大自然，并适当讲解必要的科学知识以消除学生的胆怯心理。在学习中自然渗透情感教育，同时培养学生的想象能力和语言表达能力。3、重点难点（1）认识12个生字

3、，会写7个汉字，正确、有感情地朗读课文。（2）培养学生养成勇敢独立的良好生活习惯。4、教学过程4.1第一课时一、联系生活，谈话导入。1、师生共同做反义词对对碰的小游戏：大对小、高对矮、快乐对孤单、白天对夜晚。2、出示词语：夜晚。学生结合自己的生活经验谈谈对夜晚的感受。（预设：夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等。）3、师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，后来他却改变了。这是怎么回事？让我们一起开始今天的学习吧！4、出示课题：9、夜色。相机认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。理解课题的意思：“夜色”指

4、的就是夜晚的景色。二、初读课文，识字学词。1、师范读课文，生认真听。（师明确文本是一首小诗，共有两个小节。）2、生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。3、检查学生的自读情况，随文识字学词：（1）指名学生朗读第一小节。①出示词语：胆子、不敢、往外瞧、勇敢、故事、窗外、乱跳。指名学生认读，根据学生的认读情况，正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音要注意读准。②正音后再次指名认读。③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说话。④再次指名学生朗读第一小节，说说第一小节的主要内容：“我”从前胆子很小。（2）指名学生朗读第二小节。①出示词语：爸爸、晚上、偏要、散

5、步、原来、像、从此、微笑、再黑再黑、睡觉。指名学生认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读轻声，“散、再”是平舌音。正音后再次抽读词语，指名学生认读。②辨析“再”和“在”这对同音字。出示：“再见、再一次、再也不说了，在家、在干什么、在哪里”引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。③结合生活实际理解：“偏要”的意思就是“非要”。品读句子：爸爸晚上偏要拉我出去散步。爸爸晚上拉我出去散步。这两句话有什么不同?④再次指名学生朗读第二小节，说说第二小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。4、学生再次练习朗读课文，将课文读正确流利。5、指名学生

6、读，师范读并适当指导长句子的朗读：爸爸晚上／偏要／拉我出去散步，原来／花草都像白天一样微笑。从此／再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟／怎样在夜光下睡觉……三、再读课文，巩固识字。1、学生再次轻声朗读课文。2、出示词语，通过指名读，男女对读，齐读等方式，确保每个学生都能正确熟练地认识本课生字。3、出示本课生字，指名学生认读，并说说如何记住这些生字。4、在学生认读的过程中，师适当进行识字方法的指导：“胆、敢、往、外、偏、散、像”都是左右结构的汉字，可以采用熟字加偏旁，加笔画的方式记忆。“勇”是上下结构，“原”是半包围结构。5、鼓励学生用生字口头组词，在具体的语言环境中巩固生字

7、。四、指导生字书写。1、师出示本课要求会写的汉字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名认读，口头组词。2、学生自主观察生字，交流识字方法和书写要领。3、根据学生交流情况，师重点指导：“外”右边的“卜”略高，左右要紧奏；“看”字结合动作来记忆字形，上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作；“晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过：“笑”下半部不是“天”，是“夭”；“再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横写长，要穿过整个字。4、师在田字格中范写，学生认真观察书空。5、学生自主描红，临写生字，师巡视了解学生的书写