第15课 文具的家

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1、15　文具的家教案设计教学目标：知识与能力：1.正确、流利地朗读课文。2.认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。3.理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。过程与方法：1.以谜语激发学生的学习兴趣。通过图文结合，动作演示，熟字换偏旁等方法提高生对词的理解力。2.采用随文识字学词的策略，在具体的语言环境中鼓励生交流识字，用“加一加，减一减”的方法学习汉字。3.通过自主朗读、范读指导等让生将课文读正确读通顺，并读好人物对话的语气。情感、态度与价值观：教育学生爱惜文具、保管好

2、文具，养成良好的学习习惯。教学重点：识字写字，朗读课文教学难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它

3、们有一个共同的名字——文具。3．认识“文具”：(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：“家具城”，“玩具”“文具”，“工具书”等。(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？一、初读课文，认识生字1．检查预习。(1)教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。(2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适

4、时正音。(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2．识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。

5、指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。三、写字指导1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？2．教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。4．表扬写得好的同学。四、总结学习内容，布置作业1．教师导问：

6、这篇课文讲了一件什么事？2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。