新人教版小学一年级语文下册《四个太阳》

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1、交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板年级、学科一年级语文课目名称《四个太阳》课时安排共2课时第一课时教学对象分析本班共有10名学生，其中男生2人，女生8人。学生整体素质良好，除一人学习稍微吃力外，其他均能正常完成学习任务。教学内容分析本文主要讲了我画了四个不同颜色的太阳，分别送给春、夏、秋、冬四个季节，字里行间小作者对大自然和小朋友的关爱之情，是一篇对学生进行情感和爱心教育的文章。教学目标分析认知目标：1.认识本课13个生字，会写“为、脸、阳、光”4个字。2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。技能目标：1.充分

2、发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。情感目标：1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2.培养学生的感恩意识。教学重、难点教学重点：认识本课生字，并能正确书写生字。教学难点：学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。、解决措施：在学生自主识字的基础上，鼓励学生运用加一加、减一减、比一比等方法将生字进行归类，并结合汉子偏旁来理解字义，巩固识字。采用播放课文录音、老师范读、学生自由练习、

3、重点指导的方式引导学生将课文读正确读流利，读出文字所蕴含的感情。教学环节活动设计白板应用设计导入故事导入，了解课文内容。师：上课前，老师想给大家讲一个故事，想听吗？（想）那好，这个故事的题目叫《后弈射日》。（1）师绘声绘色地讲故事，生认真倾听，积极思考：从老师的故事中知道了什么？（生自由交流，重在培养学生倾听与表达的能力。）（2）师：是啊！我们看到的只有一个太阳，可是有一个充满爱心的小朋友却希望有四个太阳，你知道这是为什么吗？让我们一起走进课文《四个太阳》。板书课题：其中生字“阳”用彩笔板书。1、白板出示《后弈射日》

4、的情境图，从神奇有趣的故事引入学习，激发学生的兴趣，调动学习的动力。2师：注意，“太阳”的“阳”是本课的生字，如果写好了“阳”字，课题就会变得更美的。请大家看白板，看到这个字，你有什么提醒大家注意的地方？（生自主交流“阳”字的书写。）、教师白板展示“阳”的笔顺、部首、结构等。讲授新知初读课文，识记生字。1、师：课文里藏着许多的生字宝宝，你们能找出来吗？请大家边读课文边圈出文中的生字宝宝，并想办法认识他们。生自由读文，并画出生字，主动识字。2、师：生字宝宝也从课文里跳出来了，你们能认识它吗？3、小老师带读生字。4、同桌

5、互读生字，检查字音情况。5、出示生字卡片，组织学生开火车认读生字，比比哪组读对的生字最多。6、你有什么好办法记住这些生字宝宝？生交流。7、大家想了这么多好办法，生字宝宝想跟大家玩个猜一猜的游戏。8、师：伸出舌头舔甘蔗，这是什么字？（甜）大口框里装个大，这是什么字？（因）师：你能给这些生字宝宝找朋友吗？（生给生字组词，重在鼓励。）9、师：生字宝宝看到大家学习这么积极，也想送一件礼物给你们。（利用班级优化大师加分）喜欢吗？（设计意图：通过生生互动，师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进

6、学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）10、这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，让我们到课文里去找找他们吧！指名分段读文，要求其它学生仔细倾听。11、小组合作读文，并思考：文中画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？12、生齐读课文。13、汇报以上提出的问题。（设计意图：积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，多种形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师的指导，促进了朗读活动的有效性。）1、打开畅言教学通，范读课文，学生倾听；2、白板出示生字卡片，并演示；3、出示猜字谜游戏，组织学生猜字；4、对课堂表现

7、好的学生及时给予评价，利用班级优化大师加分评价；5、通过班级优化大师对读得好的小组给予及时的评价。交互活动朗读感悟，理解课文（设计意图：以学定教，学生喜欢哪段就指导学习哪段。）师：你最喜欢哪个太阳？（指两三名学生汇报）把描写你最喜欢的那个太阳的自然段读一读。2、学生汇报，师相机点拨。预设学情：学习“绿绿的太阳”生汇报喜欢的段落后，并说说为什么要画个绿太阳挂在夏天？1、白板出示问题，学生通过小组合作寻找答案，并交流，老师及时给予评价；师设置情境，生体会:夏天,太阳像个大火球，炙烤着大地,知了不停地叫着：“热呀，热呀！”

8、花儿渴得低下了头，鸟儿躲在树丛中一动不动，人们也热得躲在屋里不敢出来。说说你们心里最期盼的是什么？（下雨或太阳不出来）是呀，这样我们就更凉快了。文中有一个词和“凉快”是双胞胎，意思还一样呢，谁能找出它？（清凉）板书：清凉夏天不热了，到处都是清清凉凉的，你想干什么呢？心情怎样？（快乐，舒畅）相机点学生读出心中的那份快乐，舒畅。这片清凉，给了我们多