和大人一起读《三只白鹤》

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1、三只白鹤教材分析　　《三只白鹤》是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。教学目标：1.学生借助拼音，正确、流利地朗读寓言故事。2.和大人一起边读边思考，结合生活经验做出判断。3.理解寓言内容，知道哪只白鹤能找到鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。教学重难点：1．三只白鹤怎样记住埋鱼的地方，各以什么做标记。2.明白为什么只有第三只白

2、鹤找得到鱼。教学方法：联系生活实际，利用图文结合、小组讨论、教师启发引导等手段，发展学生智力。注重学生阅读与思考能力的培养。教学时间：1课时教学过程：一、猜谜导入，激发求知欲1.猜谜语。2.欣赏图片，简介白鹤。3.揭示课题。今天我们就来学习和大人一起读中的《三只白鹤》。（板书：三只白鹤）看看课文讲的是关于三只白鹤的一个什么故事呢？二、初读感知，理清文章顺序1.听录音范读课文，要求：（1）边听边轻声跟读课文；（2）读准字音；（3）思考：课文讲了三只白鹤的一个什么故事？2.自由轻读课文，要求一边读一边动手圈画：（1）标好每个自然段的序号；（2）画出重要的词句（包括不懂的词语和

3、句子）；（3）思考完成下列填空：全文共____个自然段，讲了三只白鹤____鱼，再讲____鱼，结果只有第____只白鹤找到鱼的事。三、检查、交流自读情况。1.课文哪段写三只白鹤埋鱼的事？（第一自然段）谁能正确地读这段话？（检查生字读音掌握情况）2.哪段写三只白鹤记住“埋鱼”标志的事？3.哪段写三只白鹤“找鱼”的事？（按同样的方法，在指名读中检查生字读音的掌握情况）2.课文第四自然段问“哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？”你能回答吗？四、细读品味，练习说话（一）指导学习第一自然段1.指导看图一，练习说话：（1）图上画的是什么地方？（小河边）有哪些景物？（2）图上画着谁在干什

4、么？（三只白鹤在埋鱼）2.学文：（1）图一与课文哪段内容相对应？（2）第一自然段共几句话？哪句讲“埋鱼”？（3）第一句讲的是什么事？（三只白鹤捉到许多鱼的事）“一天中午”告诉我们“捉鱼”的什么？（时间）“在河里”指“捉鱼”的什么？（地点）（结合学习生字“午”：①形与“牛”字比较；②“中午”指什么时候？太阳在天上什么位置？③用“中午”或“上午”“下午”口头说话。先用“午”口头组词，再口头造句。）（4）仿照课文第一句话的形式（什么时候+谁+什么地方+干什么）说一句完整通顺的话。（5）连着不出声读第一段，想一下，三只白鹤为什么要“埋鱼”？（①捉到了许多鱼；②吃得饱饱的；③剩下一

5、条大鱼；④留着明天吃。（二）指导学习第二自然段。1.看图二：（1）每只白鹤的头朝什么地方？这是什么时候？（2）猜想一下，它们当时心里想些什么。2.学文：（1）刚才同学的想法与课文哪段内容差不多？（第二自然段）谁来读一读，再说说这三只白鹤各自怎样记住大鱼埋的地方的标记的。（2）图文对照：哪位同学能指着图，指出“太阳底下”“白云下面”“柳树旁边”的位置？（目的是理解“底下”“下面”“旁边”的意思，再结合教室内实物，如讲台“底下”的扫把，标语牌“下面”的黑板，自己座位“旁边”的同学，进一步巩固理解词语意思。并结合教学生字“记”）（板书：底下、下面、旁边）（3）问：三只白鹤都记住

6、了埋鱼的标记，可是都不一样，你认为哪种标记法最好，能准确地找到鱼？（只求讲出第三只白鹤办法好即行）过渡：那么第二天它们各自又怎么找的呢？（三）指导学习三、四自然段。1.看图三：（1）图上画的三只白鹤在干什么？（注意观察翅膀和脚的动作，知道两只在“飞”，一只在“落”）（2）从图上画的太阳的位置看，你认为这是第二天的什么时间？（3）它们各自想干什么？（板书：找鱼）2.学文：（1）指名读三、四自然段，说说段意。（2）再读读课文，完成下列填空：①第一只白鹤朝()飞去。　②第二只白鹤朝()飞去。　③第三只白鹤落在()。（3）想一下，三只白鹤为什么各自这样找鱼的呢？（联系第二自然段内

7、容回答）（4）读课文，理解“找鱼”的时间。懂得这是发生在第二天早晨的事，时间变了）（5）讨论：①哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？为什么？（懂得第三只白鹤以旁边的柳树作标记，柳树和鱼的位置不会变动，所以第二天早上去找，仍能找到）②第一、第二两只白鹤找不到，是为什么呢？（懂得太阳每天从东方升起，又在西边落下，是因为地球在围绕太阳转动，所以第一只白鹤第一天中午记着在太阳底下，与第二天早上的太阳底下位置不同，就找不到鱼了。第二只白鹤找不到鱼是因为白云不停地飘动，位置已经变动，所以也找不到鱼了）四、总结寓意。1.思考回答：（1）从第三只