一年级下册语文园地六

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1、语文园地六教学目标1.借助拼音和情境识记生字。(重点)2.初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。4.积累气象谚语。5.正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。教学过程第一课时一、激趣导入导学:今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术?你们愿意去吗?设计意图:未成曲调先有情。上课伊始,教师用充满诱惑

2、力的语言,激发学生积极参与的热情和学习的积极性。二、识字加油站1.与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学:(出示多媒体画面:画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么?和同桌找一找,说一说,看谁发现得多?(2)汇报交流:随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字,然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)2.送字宝宝回家。(1)导学:仔细看看字宝宝的家,

3、你们发现了什么?(2)学生送字宝宝回家。(3)小组齐读,全班齐读。(4)拓展训练:教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,引发同学自主学习、合作探究的欲望,变被动接受为主动认知。三、字词句运用1.看小松鼠变魔术。(1)多媒体课件出示“变魔术”(出示:“小白兔割草。”)(2)小松鼠:谁能读准“字幅”上的句子?(学生读句子,教师相机强调“割”字的读音。)(3)课件出示第二张字幅:小白兔在山坡上割草。导学:自由读一读,和第一张字幅比较,你发现了什

4、么?(多了地点:在山坡上。)(4)课件出示第三张字幅:小白兔弯着腰在山坡上割草。导学:自由读一读,和第二张字幅比较,你发现了什么?(多了动作:弯着腰。)(5)课件出示三张字幅,呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”。导学:三张字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体?(6)小结:像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动具体。2.争当魔术师。(1)课件出示:小鸭子游泳。导学:谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?先和同桌说说。(2)同桌交流。(3)汇报交流。(4)拓展训练:你还能将“小

5、鸡吃虫子”变一变吗?3.争当小法官。(1)课件出示:卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。(2)导学:小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?(3)课件出示书中的句子。(4)学生尝试填标点。(5)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。★指导学习第一个句子的标点。①学生汇报。②导学:你们为什么要填叹号呢?③指导:只要表示感叹语气就可以加感叹号。④指导学生试着说几个感叹句。★指导学习第二个句子的标点。①学生汇报。②导学:你们为什么要填问号呢?③指导:问号是表示一个问句说完之后的

6、停顿符号,多表示疑问语气。④指导学生试着说几个问句。园地六教学反思:语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中,还要触及到学生的心灵,让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动,有了创造的激情,那么课堂自然会成为他们情感激发,心灵对话的精神乐园。本设计中的“识字加油站”:通过情景感受词语,创设一个展示自己能力的舞台,体验成功的喜悦;二是让他们体验小老师的角色,让他们介绍相关的事物。这样的设计,学生都能从课文中捕捉相关的信息,然后加进自己的生活经验和感受。字词句运用,以“变魔术”形式出现,这样的教学环节

7、,充满了感性,调动了学生的直觉、感受、想像、情感,使学生在感性化的学习、领悟。教的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力,我们每个教育者应从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。在课堂教学中,应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜,随时质疑,,使每一节课都能成为学生施展才华的舞台,让学生个性尽情展现。答案不是唯一的,语文教学才是精彩的。

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