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时间:2019-08-01
《部编版一年级下册课文《14、要下雨了》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、部编版一年级下册课文14《要下雨了》教学内容分析《要下雨了》是部编版一年级下册第七单元的一篇阅读课文,是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段,主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象:燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔,这些小动物都是孩子们平时很喜爱的,也是孩子们乐于亲近的。这篇课文,在生动有趣的语言文字中,有机地渗透着身边的自然科学知识,在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力,理解能力,朗读能力的好教材。学情分析本课教学的对象是一年级学生
2、,学生通过读课文能知道的是:燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由,就是个难点了,特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过,但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系,培养学生的观察与理解能力,达到对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如:分角色朗读时,特别注意引导学生体会语句中重音的作用。教学目标:1.1.认识“坡
3、”等12个生字,会写“吗”等6个生字,认识多音字空和闷。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:1、掌握本课的生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)2.本课生字小卡片。(学生)教学过程: 第一课时一、激趣导入,揭示课题 出示PPT(乌云图)。问:这是什么天气?。除了乌云,还有那些迹象也能预示天要下雨了?(生答:有乌云,有大风,有闪电)同学们,你们知道吗,小动物们也是雨姐姐的信使,它们会告诉我们:要下雨啦,要下雨啦!那么你们知道小动物们会怎样给我们报信吗?今天我们一起去学习
4、14课《要下雨了》,让我们一起来读一读课题吧。(板书:要下雨了,生书空)(设计意图:通过观察图,让学生多说多练,积累天气的词语。教师的过渡自然巧妙地将学生导入到新课的学习中,并进一步激发学生的好奇心。)二、初读课文,整体感知1、看《要下雨了》课文小视频,回答问题:课文写了哪些小动物给我们报信要下雨了?(小燕子、小鱼儿、小蚂蚁)。2.请同学们打开书73页,用你喜欢的方式读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段。(PPT展示)(设计意图:通过播放小视频再回答问题,自主学习朗读,让学生在初读环节真正读好书,认好字。)三、趣味识字,寓教于乐 1.看到大家读
5、书这么认真,瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友啦!(出示生字PPT)请同桌借助拼音互读生字,看看谁读的最准确。2.请同学们来当当小老师,说一说你觉得读哪个字的时候需要注意什么?请小老师读出来。3.生字宝宝中藏着两个多音字哦,谁来帮帮老师找他们出来?(闷、空)4.接下来的生字宝宝,没有拼音你们还认识他们吗?(摘苹果)5.同学们好厉害哦,现在老师请小组开火车,看哪一组火车开得最棒的?(准备生字卡片)6.生字宝宝想知道同学们是怎么认识他们的?请跟同桌讨论下然后大声告诉生字宝宝。(本课合体字居多,可利用形声字的规律识字,同时可用熟字带出生字。)老师相机板书。7.这些生
6、字宝宝太调皮了,它们跳到词语里面去了,我们来一起来读一读认一认它们吧。8.生字宝宝说不公平,它们还带着帽子呢,去掉帽子你们还会的话,它们就承认你们厉害了。(男女生对读)(设计意图:通过小老师带读,小组比赛等游戏,多种方法去识记生字。)四、指导书写“呢、吗、吧、呀” 1.出示本课要写生字“呢、吗、吧、呀”。2.指生认读、口头组词。3.根据生字的共同特点记住生字,观察生字书写的位置。4.师范写、生书空。5.生自主描红、书写,师巡视了解生的书写情况,并进行个别指导。6.生字展示。(设计意图:通过口头组词帮助学生在具体的语言环境中理解字义,抓住本课的生字结构特点指
7、导学生进行归类识记。有效地提高了学生的归纳能力和书写能力。)五、课堂小结通过这节课的学习,我们读通了课文,学习了好多生字,学习了好多词语,收获真多呀!那么,小动物们究竟是如何预报天气的呢?下节课我们继续学习。六、板书设计14、要下雨了七、教学反思:一、创设情境,激趣导入 在教学的一开始,通过天气的图片引导孩子积累词语“乌云密布、电闪雷鸣、阴沉沉”等天气词语。二、用多种方法帮助学生理解词义 识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:通过观察图画理解“低”的意思;通过活动
8、教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同
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