部编本一年级下册《彩虹》

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1、一年级《彩虹》教学设计教学目的：识字教学是低年级的重点，因此要扎实地进行生字教学，在读准字音、识记字形、理解字义的基础上，要指导学生写好生字，为今后的阅读和习作奠定基础。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”因此本案例以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受。《语文课程标准》还指出：“应重视培养学生的创新精神，开发创造潜能。”因此学完课文后引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养了学生想象力和创造力。教材分析：这是一篇富有情趣的散文，以对话的语气，通过几个问句的巧妙串联，

2、把“我”看到彩虹后联想到的事物呈现在读者面前，使人不仅感受到“我”丰富的想象力，也感受到了“我”对家人的关爱。学情分析：经过一个学期的学习，识字能力与理解能力已初步形成，但由于学生的年龄特点，加上独生子女较多，从小受到家长的溺爱，缺乏感恩教育，对文章的主题思想难于理解，因此让学生学会关爱家人应该是教学的重点和难点。教学目标：知识与技能1.会认“虹、座、浇”等12个生字，认识部首“衣字旁”。能正确、规范地书写“那、着、到”等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好多个分句组成的反问句。情感态度与价

3、值观感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心他人，为他人着想。教学重难点：重点：识字、写字难点：体会小女孩对家人的爱与关心教学手段：课前准备：多媒体课件田字格字卡教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，猜谜导入1.出示字谜：一条虫喝掉了江水（打一字）(板书谜底：虹)2.出示图片：虹长什么样呢，我们来看看。3.你看到的虹是什么样子的？像什么？4.同学们说得真好，虹有七种颜色，所以叫彩虹，彩虹就像一座七彩桥。在桥上你想做些什么呢？有一个小女孩看到彩虹以后，小脑袋里竟然产生奇妙的想法。今天我们要学习的课

4、文，讲的就是小女孩的奇思妙想。二、揭示课题，认读生字1.在“虹”字前添上“彩”，读题2.学习生字“虹”（1）读音同“红”（2）字形同“江、红、扛、杠”（3）猜猜“虹”为什么是虫字旁（4）讲述“虹”的字理三、初读感知，学习生字1.教师范读，学生标出自然段序号2.学生选择喜欢的方式读课文，遇到生字或不理解的地方做个记号3.课件出示生字，学生借助拼音学生字4.同桌互读生字，帮助正音5.教师巡视，指导正音6.自由读，想想：课文写小女孩想到彩虹桥上做什么？7.齐读课文，交流收获(你读懂了什么？)四、观察生字，指导书写

5、1.课件出示田字格中的字，学生认读，教师正音2.观察“到、那”都是左右结构，偏旁在右边，左宽右窄。3.观察“兴、着、高”都是上下结构，“兴”最后一笔是长点，“着”的上部分是“羊”的变身，“高”的两个“口”要写得扁。4.观察“成、千”都是独体字，“成”的点不能高于斜钩，“千”第一笔是短撇，不能写成横。5.观察生字在田字格中的位置6.教师示范书写，学生练习书写7.展评第二课时一、再读课文，理解文意1、课件出示第一段，指名读交流：①“一座美丽的桥”是什么？②彩虹是什么时候出现的？2、出示文中第一幅图，学习第二段交

6、流：①图中小女孩在哪里？她在做什么？②课文哪个自然段与图片内容相符（出示第二段指名读）③小女孩的水壶哪来的？“我”真的提着爸爸的水壶吗？你从哪个词语知道的？（如果是一种假设，不是真的在做）④小女孩拿到水壶都做了什么？（把“我”的动作圈出来）⑤“我”为什么要这么做？3、出示文中第二幅图，学习第4自然段①交流：图中小女孩把秋千挂在哪里？她坐在秋千上做什么？②学习“荡来荡去”，学生试着说一说“X来X去”的词语4、自主学习第3段交流：①小女孩做了什么？她为什么要这么做？②“圆圆的月亮”是指什么？“你”指谁？二、指导

7、朗读，练读长句1.抽三个学生，分别读课文2、3、4自然段2.思考：这三个自然段有什么相似的地方？3.指导学生读好三个问句（读通顺，读出句间的停顿，读出问句的语气）4.学生练读（自由读、同桌互读、齐读）三、回顾全文，拓展延伸1.学完课文，你知道小女孩在彩虹桥上都做了什么吗？她为什么要这么做？2.你有没有做过什么事情让家人高兴呢？3.你觉得小女孩是个怎样的孩子？4.假如你也走到彩虹桥上，你会想为谁做点什么？（仿照课文说一说）板书设计：水壶爸爸浇水小女孩镜子妈妈梳头关爱家人花裙子哥哥彩云作业设计：1.说一句话，用

8、上三个以上表示连续动作的词语。2.照样子，说一说。荡来荡去来去来去来去来去3.用下面的关联词练习说话。如果……就……教学评价：为保持学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，我在教学过程中注意采用激励性的语言，如：“你读得很有感情，老师仿佛看到你在浇水呢”、“你写得很工整，不愧是咱班的小书法家”、“你真是个懂事的小孩，会关心家人，为家人分忧呢”、“你上课认真听讲，也善于观察，老师很喜欢你”……教学反思：猜谜是学生喜欢的一