部编《树和喜鹊》第一课时

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1、树和喜鹊教学设计（第一课时）淮北市首府实验小学陆玲玲一、课前交流：（孩子们背诵《笠翁对韵》），听到你们响亮的声音，看着你们自信的脸庞，老师相信今天课堂上你们也能展示自己的风采，准备好上课了吗？师：上课！二、导入：1.师：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师为大家带来一个，谁来读一读？出示：头黑独白尾巴长，站在树上叫喳喳。生平喜欢报吉祥，人们都爱看见它。生读谜语，（师：你真是识字大王，没学过的字也能轻松认出）师：谜底是什么动物？谁来猜一猜师：同意吗？你真厉害，一猜即准。2.瞧，老师把它请到我们课堂上来了，谁来观察你看到的喜鹊是什么样子的？生观察图片，汇报交流。［设计意图：小学一年

2、级的孩子，对于喜鹊的外形和习性知之甚少。因此通过猜谜语和直观的观察，使孩子对喜鹊有所了解，为学习下文做好铺垫。］3.师：今天我们学习的内容就和喜鹊有关系。板书课题，边板书边解释：树是左中右结构，中间的“又”字写得窄些，矮些；“喜”字上横长，下横短，口是扁口；“鹊”字左矮又低，鸟字边窄而且长。2.师：谁能准确的读读课题呢？个别读，齐读三、自读课文，识记生字1.师：小朋友翻开语文书32面，自读课文，读时注意：读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。开始吧！2.师：课文朗读声音真响亮，老师相信生字肯定难不倒大家，我们玩游戏进行识字大比拼吧，看谁才是识字大王。⑴出示带

3、音生字孤都邻等个别读，小老师教读师：在这些字中，有我们今天新认识的一个偏旁——“子字旁”，观察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真爱观察，有双火眼金睛）板书“子字旁”，在我们的生活中，哪里还见过“子字旁”呢？（生活也是识字的大舞台，只要你处处留心，一定有所发现）师：老师再出个词语考考大家，出示“招呼”一词。谁来读一读？你发现和刚才的读音哪里不同吗？（耳朵真灵敏，招和呼手牵手成为朋友之后，呼字变成了轻声。谁来试一试？师：招呼？你愿意和老师打打招呼吗？⑵出示去掉拼音的生字师：生字头上的拼音小帽去掉了，你还能读得准吗？自己试一试我们来开一列小火车吧（这列火车又快又响）老师

4、加大难度，词语火车开起来（这样的难关都难不住你们，老师震惊了）师：小朋友们，仔细观察发现这些字在结构上有什么共同特点呢？是的，左右结构的字都可以用左加右的方法去记忆，你还有什么好方法记住他们呢？同桌讨论一下，交流识字方法［设计意图：识字是本课的教学重难点，如何系统地科学地让孩子记忆是教学考虑的重点。把左右结构的字作为一类，在这一类中又引导孩子寻找不同的方法，拓宽孩子识字思路。］⑶出示乐种自由读，在读音上发现了什么个别读句子齐读句子［设计意图：多音字的组合，提供给孩子另外一种识字方法，并且在不同的语境中，读音不同，也加深了孩子对于字义的理解。］⑷师：第四关挑战我们一起来

5、看出示叽叽喳喳安安静静哪位小朋友能自信的读一读？读后，你发现了什么？（AABB或者词义相反）AABB:师：你有爱观察的眼睛，谁还能说说这样的词语吗？词义相反：师：你能解释解释吗？什么是叽叽喳喳？什么是安安静静？（创设班级安静的情境）师：老师把这两个词语送回他们的家了，你们自己读一读！个别读（你做到了在有标点的地方停顿，句子读得真流畅。句子中加上停顿符号，会让我们的朗读更准确。）师师范读，孩子个别读，齐读三、细读课文，体会孤独1、师：好的朗读给人美的享受。老师都忍不住给大家展示了，听老师读课文，听后标上自然段。2、师：小朋友想不想像老师一样分享给大家呢？我们请小朋友来展

6、示，一边听一边思考：树和喜鹊从前的心情怎样，后来变得怎样了呢？（对于能找到答案的孩子：真了不起，听得认真又爱思考，老师把这枚代表思考的书签送给你，上面写着：思考是人类最大的力量）3、师：老师这里有一幅图，你看到了什么？师：是的，书上还有一个鸟窝呢，老师这里给出了词语，谁来读读？你还知道其他的窝吗？［设计意图：生活也是识字的舞台，这里的设计分层次，有梯度，先读，再让孩子依据生活思考还见过哪些窝，并让孩子总结：那“窝”是什么呢？］师：让我们看着图读读第一自然段，谁来？（老师听到你把只有读的很重，什么是只有呢？）贴板书图，写只有观察老师的第一自然段,有几个红颜色的词语，谁来

7、读一读？读音上你发现了什么？师：原来“一”在不同字的前面读音还不一样呢，可真有趣！我们再来看看以前学过的句子。出示：一个大，一个小。一头黄牛一只猫。一边多，一边少。一堆杏子一个桃。［设计意图：“一”的变调，是本课的教学点，一年级的孩子不需要掌握原因，只需引导孩子观察发现“一”在不同字前的读音不同，以后留意就可以了。出示学过的句子，再做巩固］1、师：是啊，在一座广大的村子里，只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，你猜猜他们的心情怎样？（是啊，书中的词语也是孤单。你认为什么是孤单？）2、师：我们来看看。出示图师：你愿意来读一读吗？你觉得他们在想什么呢？带着这样