15课《文具的家》第一课时

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1、15　文具的家教学目标：1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3.初步养成爱护文具的习惯。教学重点：掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。课前准备：1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排2课时。第一课时教学目标：1.初读课文，能正确流利地朗读课文。2.识记本课13个生字，指导书写3个生字。教学过程：一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，我们来猜两个跟文具

2、有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀…‥等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。（板书：文具）师问：文具还有什么？3．教师出示学生丢失的文具，师：这些文具多可怜啊，被它的主人丢来丢去，到现在都回不了家，其实它们都有一个家。（板书：的家）。4.幻灯出示课题，齐读课题。5．认识“文具

3、”：(1)指名学生读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。（真，去掉“十”字头）(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)好，老师这节课就带你们一起去文具的家学习。二、初读课文，认识生字1.自读课文。要求：圈出生字，标出自然段，想想课文写了什么。2．检查预习。(1)教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了

4、文具的家在哪里。(2)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。（课件出示生字、词语）3.识字。(3)小组交流识记生字方法，小组代表汇报。(4)关注“新”的斤字旁和“些”“此+二”。(5)练习给生字口头组多词。(6)出示课后组多词，读一读。3.范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。请同学们看课文，听录音读课文，边听边注意圈画生字的字音。4.学生自由读：想不想自己读读课文？请轻声自由读或同桌合作读的方式来读。5.轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充

5、分的肯定。)课中操《拍手谣》三、写字指导1．教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？2．教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。4．表扬写得好的同学。（展示作业）四、总结学习内容，布置作业。1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？3．作业：正确

6、、流利有感情地朗读课文。自己整理文具、书包，准备下节课比赛。ā  á   ǎ à       ō  ó  ǒ  ò       ē  é  ě  èī  í  ǐ  ì       ū  ú  ǔ  ù       ǖ  ǘ  ǚ  ǜ带调复韵母：āiáiǎiài      ēiéiěièi     uīuíuǐuìāoáoǎoào      ōuóuǒuòu     iūiúiǔiùiēiéiěiè      üēüéüěüè     ērérěrèr带调鼻韵母（前鼻音、后鼻音）：ānánǎnàn       ēnéněnèn  

7、    īnínǐnìn       ūnúnǔnùn       ǖnǘnǚnǜnānɡ  ánɡ  ǎnɡ  ànɡ       ēnɡ  énɡ  ěnɡ  ènɡīnɡ  ínɡ  ǐnɡ  ìnɡ       ōnɡ  ónɡ  ǒnɡ  ònɡ        第二课时一、联系生活实际，激发阅读愿望1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、

8、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、看图读文，懂得要爱惜文具1．多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。