金属资源的利用与保护

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1、第八单元课题3金属资源的利用与保护（第二课时）大连市沙河口区二十一中学侯晓莉一、教材分析：本课题涉及面较广，包括金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。“金属资源的保护”，是本课题的第二课时，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。该活动与探究内容包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论、对结论进行应用等多个步骤，对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。。关于金属资源的保护，教材中首先以图示的方法给出了一些矿物可供开采的年限，形象地说明了金属矿物资源是有限的，以及金

2、属资源保护的重要性。教材中简要地介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。铁生锈是我们生活中最常见的，锈蚀不仅浪费资源，也经常对安全构成威胁。因此有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容为本课的重点。在这之前学生们在对燃烧的条件进行过初步探究，因此他们已经形成“缺一不可”的思维方法，而此时是更进一步深入、细致地研究铁生锈的条件，对其缺一不可思维的一种应用和熟练掌握。二、学情分析：在经历了上册教材的学习之后，学生们对化学学科的特点已有初步的了解，同时也积累了一定的知识基础和方法的基础。结合本次课的学习是我们身边的物质与生活实际相联系。为此，由

3、我引导学生，让他们展开调查，探究生活中的“锈”现象，讨论防锈机制，并组织同学开展了一场科学的校园查锈、除锈大行动。学生所表现出来的学习兴趣很高，对自我控制能力和动手操作能力，分析问题能力都有一定的局限性。在其次课中我要使每一位学生最大程度的参与其中，而且每个层次的学生还得都有收获。最重要的是让学生更好的将以前学习方法灵活的应用，授人以鱼，不如授之以渔。三、三维目标：[知识与技能]1．知道金属锈蚀的利用，了解防止金属锈的简单方法；2．知道废旧电池等废旧金属对环境的污染；3．知道回收金属对环境保护和资源充分利用的意义；4．了解化学与社会的相互联系，并能以此分析有

4、关的简单问题。[过程与方法]1．通过对学习内容的提前安排学生探究活动与有关资料的查阅，培养学生的科学探究能力和收集、处理信息的能力；2．培养学生积极主动与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。[情感态度价值观]1．培养学生逐步树立珍惜资源，爱护环境，合理利用各种资源的观念；2．让学生获得成功的愉悦感，以轻松的心情认识多姿多彩的化学知识，初步建立将化学知识用到实际生活中的理念；3．对学生进行爱国主义教育，增强社会责任感。四、重难点：[重点]铁生锈的条件、防护[难点]实验探究铁生锈条件五、课前准备：[教师]砂纸、试管、试管架、橡胶塞、酒精灯、火柴等，

5、课件。[学生]铁钉（5个）六、教学过程：教学环节教师调控学生活动设计意图“锈”在身边，导入新课请同学观看一组照片编号物品名称调查地点生锈情形1校门校门口一部分2栏杆走廊前、窗护栏一部分3梯子操场铁制看台大部分4篮球架、足球门、双杠球场一部分5门百页、门把手卫生间全部6消防栓接口活动中心里2/37暖气片学校大堂一楼一部分…………同学们在一周前于校园四片收集到的素材，从这些照片中，你有什么发现呢？经过前几单元时间的探究活动学习，让学生学会了观察，学会了思考，现在让学生们再深入生活，找出学校中存在的“锈”现象。引起同学们的注意，引发学生们的思考。“锈”源本质，知道

6、铁锈蚀的原因金属材料被人类大量的利用，在使用的过程中常因锈蚀而报废的量相当于金属材料当年产量的20%—40%，其中铁的使用量最大，同时锈蚀也是最严重的，相当于当年产量的25%，那么铁与什么物质接触而锈蚀的呢？给出信息：铁锈是成分复杂的混合物，主要是Fe2O3·xH2O请探究实验小组向大家来介绍他们是怎样完成实验的，提示描述：设计几个实验意图→每个是如何操作的→为什么这样操作→实验现象→实验结论总结：Fe与O2和H2O三者的关系也是缺一不可的。明确实验目的做出实验猜想：①与O2②与H2O③与CO2④与N2⑤与O2和H2O⑥与酸或食盐等物质…………将猜想锁定在铁

7、与氧气、水共同作用的结果，或只是铁与水作用的结果。设计实验方案实施并收集实验证据得出实验的结论1.铁生锈是铁与氧气、水共同作用的结果。2.铁锈呈红棕色，结构疏松多孔。3.与酸性和食盐等物质接触时生锈速率会加快。这是本课的重点环节，之所以这样处理，为了让学生充分体会探究性实验必须得经过以下几个步骤：提出问题、做出猜想、设计实验并实施、讨论、得出结论、对结论进行应用。1、在做出猜想环节：让学生发散思维尽可能多的做出猜想。再提供给予的信息，将信息再加工，培养信息处理能力，将做出的猜想进行筛选。2、实验的设计与实施已在一周前开如进行，连续观察5天，老师给予引导，每天

8、记录。培养学生科学的态度以及持之以恒的学习精神。3、