小数的初步认识(杨庆标1)

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1、小数的初步认识（杨庆标1）一、从生活中感知，引出小数。1、初步认识小数。谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？卡片出示：0.3　　　2.5　　14.31.25谈话：在哪里见过？（超市……）指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。3、小数的读法。让学生尝试读出小数，教师纠正。谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后

2、面的小数部分每个数位上的数字。4、练习。读一读。（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。[设计意图]借助学生的生活经验直接导入，再加上“读一读”提供的丰富信息，不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用，结合学生提出的问题，有

3、效的激发起学生的探究欲望。二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米＝米＝0.1米总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？现在知

4、道0.5米有多长了吗？（指名说）问：你发现了什么？总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）[设计意图]尽管学生在此前研究的数学知识中的数据均为整数，但学生在实际生活中对0.5已经有了一定的感受：1的一半就是0.5。在研究一位小数时，就充分调动学生已有的知识经验，以0.1米的理解为基点和突破口，再去解决0.3米、0.5米等多长，从而使整个探究过程显得顺畅、自然、扎实、有效。2、初步理解两位小数的意义。问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长

5、）1100借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。把一米平均分成100份,每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米＝1100米＝0.01米1100通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？生说师板书引导学生观察，发现什么？总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。[设计意图]认识一位小数之后，让学生进行自主探索，

6、通过小组交流，量一量，说一说等环节，既巩固了对一位小数的理解运用，又为两位小数的探究埋下伏笔，让学生在实际测量中切实感受探究两位小数甚至多位小数的必要性。三、练习巩固1、小猫捉鱼,把相等的分数和小数联起来。0.10.40.070.80.011/104/107/1008/101/1002、涂一涂，用阴影把分数表示出来。0.60.190.063、填空，你能用小数表示吗3分米=（）米　　　　9角＝（）元19厘米=()米7分＝（　）元6厘米＝（　）分米　　6分＝（　）角[设计意图]练习的设计既有趣，又多样。既能巩固本节课学习的知识，又能让学生在饶有兴趣的理解、交流、体验

7、过程中完成对实际生活中各种小数意义的理解、扩展和深化。四、总结　　这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。[设计意图]回顾本节课所学知识，培养学生对所学知识整理和总结的能力，并将知识延伸到课外。