三年级下册《笔算除法》说

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1、三年级下册数学第二单元“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法永州黄冈博才学校刘学良今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。一、说教材本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学

2、生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。二、说教材的编排特点教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用

3、，具体在下面教学程序中在详细阐述。三、说教学重难点重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。四、说教学目标：1、知识与技能：1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。2）、进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。2、过程与方法：通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。3、情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的

4、思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。知识障碍上：本班学生计算能力较差，而且大部分学生书写太过随意。这节课主要就是要让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。五、说学生学生特点分析：三年级（2）班共45名学生，其中男生有37人，女生有8人。大部分学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注

5、意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。六、说教学过程我从让学生学得更轻松，更容易入手，试图改变传统教学的“复习准备——例题讲解——巩固反馈——课堂总结”这一教学流程，而给学生主动探索的空间，更多合作交流的时间，所以，本节课主要经历了以下五个流程：沟通旧知——创设情景——自主探索——巩固新知——回顾反馈。创设情境23探究新知四教学设计4巩固深化总结提升5(大约3分钟)(大约18分钟)(大约12分钟)(大约3分钟)(大约4分钟)沟通旧知11、教师出示下面的卡片，指名口算。8

6、0÷4=150÷5=900÷3=240÷6=280÷7=360÷6=2100÷7=1800÷3=3500÷7=2、指名用竖式计算：8÷4=16÷5=27÷3=一）、复习导入二）、创设情境1、一方面对学生进行保护环境，热爱劳动教育，另一方面引导学生根据图中信息提出问题2、既培养学生的估计能力，使其形成良好的数感，又可以让学生养成先估计再笔算的习惯创建绿色家园，从我做起。三）、自主探索出示例1尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图。教学例2时，让学生估算，再进行讨论。然后比较例

7、1、例2的区别，引导概括总结，通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳计算方法。42棵三(1)班三(2)班例1三年级平均每班种多少棵？42÷2＝（棵）2142÷2＝（棵）424224002个20是402212021四年级平均每班种多少棵？52÷2＝（棵）例22652÷2=52522401余下1个十，和2个一合并，再用12除以2。22612052÷2＝（棵）52棵四(1)班四(2)班26注意:每求出一位商，余下的数必须比除数小。A:从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果

8、它比除数小，再试除前两位数。B:除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面四）、巩固新知1、完成教材第20页“做一做”第2题。2、第21页练习四第2题。3、解决问题：小明用4分钟做对了76道口算题，小红用6分钟做对了96道口算题。谁的计算水平更高？两位数除以一位数的笔算，要从被除数的（）除起；除到被除数的哪一位，（）就写在哪一位的上面，如果被除