教学语言 让课堂有声有色

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1、教学语言，让课堂有声有色桐北中心小学林巧红都说语言是一种艺术。是的，语言是一场唇枪舌剑，让凶恶的歹徒放下了手中的枪；是一声温存的问候，温暖你冰冷的胸膛；是一句鼓励的话语，能让人成就一番伟业……教师的语言更有一种创造人才的魔力。苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。教师的特色语言表达，能更加有力的吸引学生，启迪学生的智慧、陶冶学生的情操、塑造学生的灵魂，从而使学生热爱学习，达到“不需要教”之最高境界。如何做到课堂教学语言有声有色呢？一、言

2、语导入，激发兴趣。捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”充满情趣的语言引导能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，使学生学习时感到轻松愉快，不会造成心理的负担，使他们以最佳的心理状态投入到学习活动中，为整个课堂教学打下良好的基础。如特级教师张祖庆教学《我盼春天的荠菜》的导入片段：师：相信大家一定看过很多书吧？老师要考一考大家的知识是不是很丰富，肚子里装的是不是全是墨水。老师要向你们大厅几个人的名字，如果大家知道，就大胆自信地举手，告诉我他的情况。好吗？师：谁知道张飞？生

3、：张飞是三国时的一员猛将。师：再问大家，谁知道张继？生：是《枫桥夜泊》的作者。师：大家来背背这首诗吧！（生齐背）师：谁知道张良？生：张良是汉朝刘邦手下的一位文臣。生:张良是黄巾起义的一名首领。师：真的难不倒大家。再问，谁知道张学良？他可不是学张良的哦！生：好像是西安事变中和杨虎城将军一起劫持蒋介石的一个名将。师：他是西安事变的发起人。你瞧，这孩子多会说话，他用了一个“好像”——自己没把握的话，就用“好像”。孩子们，最后我还要向大家打听一个人，这个人也姓张，（板书：张洁）知道她吗？生：是写《我盼春天的荠菜》的作者的作者。师：

4、不是“写《我盼春天的荠菜》的作者”，是“《我盼春天的荠菜》的作者”。她是中国当代著名的女作家。他呀，有一个保持了多年的很特别的习惯：每到春暖花开的时候，她总挎着一只小篮子，带着全家人，到乡村田野去挖野菜，这种野菜就叫荠菜。（教师出示课件，介绍荠菜。）但是，对于母亲的这个习惯，儿女们一直不理解：现在生活富裕了，母亲为什么每年都要带他们去挖野菜呢？就让我们带着这个问题，走进《我盼春天的荠菜》。张老师课前别具一格的引导，亲切自然，拉近了师生的距离，让学生成为表达和表现的主体，学生无形中就会放松心情，主动参与交流。同时，这样的引导

5、即巧妙的介绍了作者，又建构了阅读话题，激起学生交流的兴趣，激发了学生的阅读期待。我国古代大教育家孔子早就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而教师语言的趣味性，是激发学生学习的重要源泉。如支玉恒老师教学《晏子使楚》一文，导入：师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？生：不紧张。师：不紧张？好，谁敢到黑板上写几个字？（学生无人举手）师：你们不是说不紧张吗？（有一个学生举手）师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但“晏子使楚”四个字写的大小不均，台下学生哄堂大笑）师：你们别笑，

6、也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里的主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两字写得很大！你讨厌不讨厌楚王这个人？所以他把“楚”字写得小！(众笑)支老师的妙语轻松地为学生解围，又使学生对课文内容有了初步的认识，在轻松的课堂中，兴致勃勃的进入课文学习中。因此，教师在教学中应应用趣味语言多给学生“兴奋剂”，少制造“疲劳剂”，从而使教学妙趣横生，学生欲罢不能，进而“寓教于乐，寓庄于谐”。二、言语点拨，激活思维。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只

7、能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维活动是课堂教学成功的关键，教师应用富有启发性的语言点拨学生，激活思维。如特级教师霍征教《月光曲》时，学生对贝多芬为什么要给茅屋里的姑娘弹琴和姑娘为什么能从琴声中听出素不相识的弹琴人的问题无从作答，老师就给学生讲了一个典故：古代有两个人，一个叫俞伯牙，一个叫钟子期。伯牙喜欢弹琴，弹得非常好，钟子期在旁边听着，十分欣赏。又一次，伯牙弹到描写高山的一段的时候，钟子期就情不自禁的说：‘弹得真好，山高峻得像泰山一样。’当伯牙刚弹到描写流水的一段的时候，钟子期又说：‘妙

8、啊！盛大得像滔滔的江河！’伯牙非常高兴，觉得世界上没有像钟子期这样了解自己的人，他是自己的知音。后来钟子期死了，伯牙就不再弹琴了。因为……“不等老师说完，学生就举手说：“老师，盲姑娘像钟子期一样，是贝多芬的知音，她能从琴声中听出弹琴人。贝多芬同情盲姑娘，又看到他是自己的知音，所以心情激动，愿意为盲姑娘弹