青海高原一株柳教案设计

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1、教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。　　重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。　　难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。　　教具准备：制作教学内容呈现课件　　课时划分：2课时　　第二课时　　教学目标：　　1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够

2、理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。　　2、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。　　3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　重难点：　　指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。　　教学过程：　　一、复习导入。　　1、这节课我们继续学习课文引读课题青海高原一株柳。　　2、通过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词。【出示】　　广袤无垠、青草覆盖的原野　　寸草不生、青石嶙峋的山峰　　深邃的蓝天　凝滞的云团　　悲壮和苍凉　　读一读，读出它们的画

3、面来。【生自由读】——谁能读出青海高原的这些特点？【指名读，评价】——【再指名读】——我们一起读，并想象着这悲壮苍凉的画面。【齐读】　　3、就在这样的青海高原上，却有着一株柳，【指课题】一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者发出这样感叹的柳：【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】一起读。【齐读】——你们突出了什么关键词？（“神奇“）【红色标出】——重读它，再读这段话。　　4、过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。轻轻打开课本。　　二、

4、精读，感悟柳树形象的“神奇”。　　1、快速找到直接描写这株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】　　2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。【生自读】　　3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。　　A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”　　1）“两合抱粗”有多粗啊？咱们两个来演示一下。【演示】　　2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？（难）而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这

5、是一“奇”。　　B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”　　1）这句是写它的引答树干和树枝，给你留下什么印象？　　2）从哪里感受到它坚硬？（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗？这个铁锭现在不太容易看得到了，很硬，颜色很暗淡，我这有幅图片，【出示】大门上的把手，它跟铁锭是“同胞兄弟”，看看它的颜色怎样？（暗淡，发黑），感觉它的质地怎样？（坚硬）。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗？[3）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。　　C、

6、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”　　1）叶子给你留下怎样的印象？　　2）绿得这么……这么……是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗？（嫩绿、草绿、鲜绿）这又是一“奇”。　　3）谁来读读它的这一“奇”？【指名读】　　D、“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”　　1）这句给你什么感觉？（很高大　生命力强……）　　2）“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉。　　4、我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形象上的“神奇”，请你连起来读这段，整体感受一下。【自由读】

7、——谁来通过朗读带我们走近这株“神奇”的柳呢？【指名读，评议】——你们能读好吗？我和你们一起读一遍。【齐读】　　三、引发想，感受柳树生长过程的“神奇”。　　1、过渡：那么，这株柳的“神奇”是不是就指它外形方面这三点呢？（不是）去默读六七两个自然段，你一定会找到答案。【自由读】　　2、这两个自然段都是写什么？（作者想象这株柳的生长过程）它的生长过程体现了“神奇”吗？（体现了）拿出笔来，把其中反应它“神奇”的语句画下来并读好它。【再自由读】　　3、交流。　　A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水

8、，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”　　1）读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪？（1、种子随意散落却有幸萌发2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）2）怎么能说不神奇呢？3）来，我就还请