用过氧化氢溶液制取氧气

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1、各位领导、老师、同学们大家好！  今天我说课的题目是《氧气》，我将从实验教学内容、 实验教学目标、实验教学方法、实验教学过程、教学反思与自我评价五个方面来对本课进行说明。一、实验教学内容1、从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在九年级化学第一章第二节课，作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生从感性认识到理性认识的认知规律。从能力培养来说：从看图认识氧气的用途

2、开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个适当的思维模式。从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生认识生活中的自然科学知识，进一步激发学生学习自然科学的兴趣。2、学情分析：学生在已有氧气的用途的知识上引出氧气的物理性质，进一步通过实验探究学习氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生的认知规律。通过本节课的学习，为以后元素化合物的学习提供了一个合理的认识物质模式。同时，也有助于学生的有意记忆。二、 实验教学目标1、 知识与技能①认识氧气的主

3、要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。③认识化合反应、氧化反应 2、 过程与方法 ①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学实验的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法。③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 3、 情感态度价值观  通过实验探讨氧气的化学性质，激发学生学习化学的兴趣，养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。三、实验教学方法利用翻转课堂课前将实验视频发送给同学们，今天同学们再分组探究和验证实验。四、实验教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，本节课我设置了五个教学环节：谜语

4、导入，激发兴趣；自主学习，了解物理性质；翻转课堂，掌握化学性质；讨论归纳，知识的升华；布置作业，拓展学习。  1、谜语导入，激发兴趣：  猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，人和动物都需要，离开它活不了——打一物质（氧气）。  问题：氧气在我们的生产、生活中起什么应用？以学生的生活经验创设问题情景，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。 2、自主学习，了解物理性质： （1）请学生自主学习第29页氧气的物理

5、性质。 （2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。 （3）指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶解性等几方面进行的。 （4）课件展示(小结)  经过自主学习、观察实验、归纳总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。3、翻转课堂，掌握化学性质回忆微课视频，回答木炭、硫磺、铁丝在氧气中燃烧的现象。同学们分组木炭、硫磺、铁丝在氧气中燃烧的实验，每组派一名同学汇报实验观察的现象与视频是否一样。同学们填表反应物反应条件反应现象生成物反应表达式空气中氧气中木炭燃烧     硫的燃烧  

6、   铁的燃烧     4、讨论归纳，知识的升华 组织学生讨论与交流：1、（1）物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？（2）为什么木炭要自上而下缓慢的伸入到盛有氧气的集气瓶中?2、集气瓶中放有少量水的原因?3、（1）细铁丝下端的火柴有什么作用？（2）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么（3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？4、上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺，为什么？（课件展示）观察生成物的种类，引导出化合反应的定义。回忆以前是否学过，举例说明。观察反应物的种类，引导出氧化反应的定义。回

7、忆以前是否学过，举例说明。5、布置作业，拓展学习。(1)用线段连接下列物质燃烧时的现象：木炭在氧气中燃烧火星四射硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰细铁丝在氧气中燃烧发出白光硫在空气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰（2）、氧气的物理性质有哪些？（3）、如何检验一瓶气体是否是氧气？（4）、氧气的化学性质有哪些？（5）、化合反应、氧化反应6、实验教学板书设计氧气  一、氧气的物理性质： 1.通常状况下是无色、无味的气体。 2.标准状况下，密度为1.429g/L，比空气（ 1.293g/L）略大。 3.不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解30mL氧气。 4.在压强10

8、1kPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218 ℃时变为淡蓝色雪花状的体。 二、化学性质：助燃性碳