气体制取装置的选择

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1、第二单元气体制取的实验装置教学设计酒泉市第二中学姚露露一、学情分析九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事实性知识的学习有一定的能力，在前面的学习中，学生已经掌握了氧气的性质以及实验室制取氧气的方法，因此，可以用小组讨论的教学手段，采用抛锚式教学模式，完成对气体制取装置选择的学习，引导学生进行小组讨论，合作共赢。二、教学目标知识与技能：1．通过对典型气体发生装置的演变，培养学生发现问题、解决问题的能力。2．以学生的认知水平和生活经验为基础，深化和拓展化学知识，扩大学生的思维视

2、角。3.培养学生观察能力和装置改进能力，提高学生分析问题的能力。过程与方法：采用小组合作、自助探究开放形式，让学生主动参与、亲身体验探究，通过对实验仪器的选取，掌握分析问题并解决问题的方法。情感态度价值观：1.在实际的学习活动中激发学生探索问题的浓厚兴趣，培养学生的探究意识和自主学习能力，形成善于与他人合作的良好习惯。2.引导学生在探究的过程中，感受创新的快乐和成功的喜悦，不断提高学生的科学素养。三、教学重难点分析重点：选择实验装置的依据难点：根据反应物状态、反应条件以及气体的性质选择合适的实验装置四、教

3、学设计教学过程教师活动学生活动设计意图引课上节课我们学习了制取氧气，并对氧气的性质进行了探究，那么，这节课我们一起来学习气体制取实验装置的选择。听课、思考引入新课创设情境，小组合作展示：实验室制取气体常用的仪器小组合作：选一选，配一配，小组成员合作选择仪器并组装，写出用此装置制取氧气的药品。小组合作积极讨论通过小组成员的讨论，交流想法，激发学生的学习兴趣小组展示小组展示结束后，教师加以引导1.通过大家的展示，我们发现有些同学将锥形瓶用其他仪器代替了，那锥形瓶有什么作用？到底能不能代替呢？还可以用什么仪器代

4、替？2.那么长颈漏斗可否用其他仪器代替？小组代表展示结果，各组提出疑问思考并观察改动后的装置培养学生的归纳总结能力展示代替后的装置123帮助学生补充归纳各装置的优点：装置1：可用于制取少量气体装置2：方便添加药品装置3:可以控制反应速率小组讨论交流：装置各有什么优点？记录知识点通过研究装置的改动，拓展学生的知识面发生装置与收集装置的选取依据【过渡】这些装置都是实验室制取氧气的实验装置，我们可以将其分为两部分，发生装置与收集装置。我们首先来看发生装置【板书】1.发生装置展示所有的发生装置，分析选择发生装置的

5、依据【板书】2.收集装置展示所有的收集装置，分析选择收集装置的依据思考交流：依据：药品的状态与反应条件依据：气体能否溶于水，气体的密度通过反思交流，实现学习目标课堂练习引导学生完成练习完成练习培养学生的做题能力课堂小结通过本节课你获得了哪些收获？板书设计气体制取的实验装置1.发生装置：反应物的状态反应条件2.收集装置：密度，是否与空气反应能否溶于水，是否与水反应