元素守恒思想的运用

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1、九年级化学中考复习专题元素守恒思想的运用官渡区第一中学邓静【课标分析】根据课标“努力创设真实而有意义的学习情境”的要求，这节课的设计以“打火机中气体的成分是什么？”为问题主线，激发学生的学习热情，由探究组成元素到探究物质的化学式，让学生在探究过程中学会使用元素守恒的思想来解决问题，并形成探究物质成分的基本思路，达到提升学生对中考中复杂计算题的分析能力和解题能力。课标中还指出“开展有效的复习教学，教师还可将系统归纳和探究活动结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评等多种形式，调动学生的复习积极性，提高复习质量和效率”，本节课设计例题由学生讲解、

2、小组合作探究、学生的自主反思都依据现代教育中的“以学为本”的思想。【教学内容分析】本内容是学生在学完九年级化学上下两册书，第一轮基本复习完成后，的一节专题复习课。学生对质量守恒定律基本的常规题已经能熟练运算，但是对于需要用元素守恒解决的综合类题目，缺少分析能力和解题的思路，因此，本节课是对质量守恒定律学习的进一步深化，对元素守恒思想的系统学习，对解综合类计算题的解题思路的整理，学生形成元素守恒的思想，为将来高中的进一步学习打下坚实的学科思想基础。【学情分析】复习课是学生和老师都感觉困难的课型，如果是旧知识的重复，学生会乏味，纯粹的做题讲题，更是学生害怕，老师

3、辛苦，所以，本节课实际的策略就是利用问题引领知识点的复习，对化学式的含义、计算和元素守恒知识进行系统的复习；利用“水的组成”的探究回顾，由学生已有知识来引入新问题的探究，能有效地突破本节课的难点。元素的守恒属于质量守恒定律中的一部分，学生在学习质量守恒定律后，能记忆元素种类和质量在化学反应前后不变，但是理解不深刻，灵活运用元素守恒思想解决实际问题是学生的一个难点。学生已经基本熟练掌握了化学式和化学方程式的简单计算，但不善于把元素守恒思想灵活贯穿于化学式计算和化学方程式计算，对于中考中的需要用元素守恒解决的综合计算题，学生感觉难度较大。在本节课中学生对于利用元

4、素的质量前后不变进行计算有一定的困难，从元素质量比推出原子个数比也是一个难点，利用正丁烷的原子个数比为2:5，但化学式不是C2H5，让学生的思维产生冲突，进而培养学生严谨的科学思维。【教法分析】本节课教学内容综合性较强，在中考中属于必考的，且思维力度较大的较难题目，所以教学设计以“打火机中可燃气体成分是什么？”为问题主线，贯穿复习课全过程，创设问题情境，激发学生的主动学习意愿，采用边讲边练，由易到难，层层递进，学生分组探讨解决问题，最后让学生自主反思总结，元素守恒思想在解题中的运用方法，并通过课堂反馈，及时调整解题思路，加深对元素守恒的理解，感悟解综合计算题

5、的方法和策略。【教学目标】1.了解确定物质化学式的一般思路。2.掌握元素质量守恒的思想，并学会分析和解决实际问题。4.加深巩固根据化学式计算和化学方程式计算。5.通过学习提高学生对中考中复杂计算的分析能力和解题能力。【教学重点】元素守恒思想在解题中的灵活运用。【教学难点】提高学生对中考中复杂计算题的分析能力和解题能力。【教学方法】讲授法小组合作探究法【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图引入【展示打火机】提问：同学们这是什么？你们想知道打火机里的物质是什么吗？观察、思考创设问题情境，激发学生的学习兴趣师生共同探究打火机气体成分探究过渡：回忆探究“水的组

6、成”探究，通过电解水产生氢气和氧气，依据化学反应前后元素种类不变，可推出水由氢氧元素组成。我们要探究打火机中物质的成分，也可从实验入手。演示：点燃打火机，罩上干燥的烧杯，烧杯倒转倒入澄清石灰水。提问：1.根据实验现象能推测出什么？可燃物燃烧生成了水和二氧化碳吗，说明该气体由什么元素组成？2.如何确定该气体成中是否含有氧元素？如果燃烧了2.9克气体，生成了8.8克二氧化碳和4.5克的水，该物质是否含氧元素？学生观察实验并根据现象思考物质的组成。记录现象：烧杯壁生成水，石灰水变浑浊。利用学案，在老师的提示下完成探究，思考并积极发言学生板演讲解根据氧元素通过探究学

7、习，让每个学生都参与学习，体会探究的乐趣，并在探究中学会用元素守恒思想来解决问题。教师讲解：从碳、氢元素质量不变来确定物质中不含氧元素。3.如何确定该气体成中各元素质量比为多少？4.该气体中各元素原子个数比为多少？从元素质量之比与相对原子质量的关系，分析出元素质量比除以相对原子质量等于原子个数比。5.该可燃物质化学式是什么？追问：已知这种打火机中的可燃物的相对分子质量为58，则该物质的化学式为质量守恒来确定是否含氧。学生计算出原子个数比为2:5大胆猜想化学式为：C2H5根据相对分子质量推出化学式为C4H10通过猜想和验证，体悟科学探究中实事求是的精神。小结确

8、定物质化学式需要确定物质的组成元素和化学式中原子的个