我最欣赏的教学模式

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1、我最欣赏的教学模式：预习生疑——合作研讨——拓展交流。如：我在教学“《学会看病》一文时，先检查学生预习情况，让他们自由提问，学生可能会提出：“从儿子出门的那一分钟起，妈妈为什么后悔呢?”“为什么说时间是艰涩的流动呢？”“母亲为什么说他是给儿子雪上加霜？”等 。然后，我按照学生生成的问题往下进行。先组织学生认真读课文，读完之后小组内交流。”（给学生大约15分钟的时间）最后全班汇报，进行拓展交流，这样预习奠定基础，精彩未曾预约，课堂的探究生成让语文教学充满活力，更具有魅力。启发式教学法。当代世界各国无一不是围绕启发式或与启发式相联系。只有对学生循循善诱，启发学生，让学生自己在启发中学习，才能取得

2、较好的教学效果。启发式教学法。只有对学生循循善诱，启发学生，让学生自己在启发中学习，才能取得较好的教学效果。理论联系实际教学法山东省昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质出发，总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，促进教学方式转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，围绕给师生减负，从培养学生的学习能力出发，优化课堂结构流程，形成预习、互动、测评三大模块的“271”高效课堂模式。昌乐二中立足课堂的实然目标，追求教育的应然目标。他们以为仅仅追求高效益仍然是短视行为，还必须注重课堂的生命内涵，交给学生一生“带的走”的东西，那就是可持续发展的能力。教学情况

3、自我评估报告我是1991年毕业，参加工作21年整了，回顾自己的工作经历，我感觉自己在小学语文教学实践中基本形成了自己的教学风格，具体表现在：我在语文课堂上不仅传授教学大纲规定的课程知识，而且不定期地传递着兴趣、理想、态度、情感、信念等“看不见的课程”。我最欣赏的教学模式：预习生疑——合作研讨——拓展交流。如：我在教学“《学会看病》一文时，先检查学生预习情况，让他们自由提问，学生可能会提出：“从儿子出门的那一分钟起，妈妈为什么后悔呢?”“为什么说时间是艰涩的流动呢？”“母亲为什么说他是给儿子雪上加霜？”等 。然后，我按照学生生成的问题往下进行。先组织学生认真读课文，读完之后小组内交流。”（给学

4、生大约15分钟的时间）最后全班汇报，进行拓展交流，这样预习奠定基础，精彩未曾预约，课堂的探究生成让语文教学充满活力，更具有魅力。在课堂教学的各个环节中，我比较擅长导入环节，如《西江月•夜行黄沙道中》采取“激趣设疑入境”的方法导入，（1）词是人类最值得世代相传的精神瑰宝。相信你们一定也积累了不少。请接受老师的挑战。接着师出示诗词卡片，生接下句。（2）课件出示：a辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，并配上一段描绘古战场的音乐和画面，请生谈感受。b《清平乐•村居》配上清新悦耳的江南丝竹曲。与前者比，你有什么不同的感受？（3）师：同一个词人，写出了两种风格迥然不同的词。辛弃疾不愧为人中之杰，词

5、中之龙。他一生虽征战沙场多年，但他更喜恬静、温馨的田园生活。让我们赶快走进课文。在处理课内外资源方面我坚持做到让学生走出课堂，走进大自然，去观察、触摸、感悟自然，创造性地开展各种活动去学习语文，从而使学生的阅读、习作、口语交际能力都有所提高，激起了学生强烈的学语文、用语文的兴趣，提高了语文素养。在教学实践中，我积累了大量课程资源，如：图书、报刊、杂志、音像资料等。我制作和使用的教学课件有：ppt、flash、authorware等，其中课件《太阳》、《登山》和《凤辣子初见林黛玉》分别获得区级奖励。我在教学中相对薄弱的环节是阅读教学，具体问题表现在：阅读教学中学生读书感悟少，教师的提问分析多；

6、自主发现少,牵引求同多；忽视学生兴趣，态度习惯的培养，忽视在阅读过程中引导，发现读书方法；语文实践活动不够丰富，教学途径封闭，割断了学生与现实生活，大千世界的联系。在课程实施中我基本能够做到：围绕教学目标开展教学活动，注重学生情感、态度、价值观的实现。能根据学生的心理特点，合理设计课堂教学的各个环节，采用生动有趣的游戏形式来增加学生学习兴趣，在朗读教学中，采用小组赛读，男女生赛读，挑战读等多种方式朗读课文。这不仅让每个学生都有了参与的机会，还使得课堂教学的形式多样，学生在学习时也不觉得乏味。注重运用现代教育技术，辅助课堂教学。相比之下有效的课堂教学评价还存在着不足。在接下来的培训中，我想集中

7、解决的具体问题有：课堂上怎样引导学生有效阅读，真正做到自读自悟，静静地读书，细细地品味；提高学生合作学习的有效性，杜绝形式上的合作，真正交流，解决实际问题。同时，更想在：师生互动方面、媒体运用、拓展训练等方面得到导师的帮助。本次培训的预期目标：在课堂教学中有效地组织合作学习，师生互动真正落实，教学媒体恰当运用。拓展思维，激发想象，培养学生综合实践能力。以读为本，关注个性，培养语感，实现课堂高效。北大附中特级教