第四章 第4节 《光的折射》

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1、第四章光现象第4节《光的折射》教学设计郑州市第七十六中学李阳一、教材分析《光的折射》是人教版八年级物理上册第四章第四节的内容，光的反射之后又一个光学现象，也是学习重点内容——透镜成像的基础。课标对《光的折射》的要求是“通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点”，说明检测在此基础上增加了“认识生活中的折射现象”的要求，这和教参的要求更为吻合。从教材内容看，学习《光的折射》优势是折射现象比较有趣，和生活结合紧密，有利于调动学习的积极性和主动性；困难在于光路的抽象性和光路可逆的思维障碍。二、学情分析1.学生的已

2、有基础（1）知识技能基础：学生已经建立了“光在同种均匀介质中沿直线传播”的概念，对“法线”有了初步了解；具备了科学探究自然规律的初步能力。（2）生活经验基础：有一些视觉体验和感性认识，如：“彩虹”、“筷子折断”、“海市蜃楼”、“池水变浅”等。2.学生面临的问题缺乏感性认识和理性解析的结合能力，比如“彩虹”好看，却不知所以然。八年级学生在逻辑分析和抽象思维能力方面还存在不足，会在折射现象特点的学习、光路可逆性的认识方面存在障碍。结合以上分析，制定本节课学习目标如下：三、学习目标1.通过演示实验，了解光的折射

3、现象。2.通过小组合作，探究并了解光的折射特点。3.通过实验演示，了解在光的折射现象中光路是可逆的。4.利用光的折射特点知识解释生活中的折射现象，体验自然之美。四、学习重、难点重点及突破：小组合作完成光的折射特点实验探究，正确记录实验数据并分析光的折射特点。（利用教具解决光路抽象性问题，通过经历折射特点的探究过程，分析归纳出折射特点，完成重点的突破）难点及突破：通过演示实验，建立光的折射现象中光路是可逆的概念。（点拨、分析实验现象，把光路可逆直观化，解决思维障碍点，完成难点突破）五、教法与学法基于教材内容

4、的呈现、课标和教参、说明检测的要求，以及学习光的折射的知识技能基础和存在的困难、思维障碍，这节课主要采用分组合作探究、演示讲解、归纳总结的学习方法。六、教学过程分析引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课让学生观察笔在水中和玻璃后变折的情景。提出问题：这个现象该如何解释呢？学完本节课我们就会知道其中的道理。分组实验观察并回答：笔在水中和玻璃后折断观察生活中的现象，激发学生学习物理的兴趣。新课讲授教师活动学生活动设计意图设计实验得出定引导学生做出猜想：可能是光在经过水和空气时发生了偏折。提出问题：那么光

5、在经过两种介质是否发生偏折呢？我们通过空气和水为例子来做探究。观察现象由光从空气进入水中的偏折，建立折射的概念。义演示光从空气进入水中的的实验引导学生归纳出折射的定义。在得出定义时提醒学生光发生偏折的两个关键词“斜射、进入”。提出问题：为什么是斜射进入？演示垂直入射另一种介质时不发生偏折的情况，对比强调“斜射”板书：光从一种介质斜射进入到另一种介质时，光的传播方向发生了偏折。思考，观察并回答介绍折射“五要素”，为学生自主探究光的折射提供基础。根据现象，初步画出光的折射光路图，引导学生掌握折射“五要素”实验

6、探究展示PPT，复习光的反射规律。类比探究光的反射规律，我们利用手中的实验器材探究光的折射特点？引导学生设计实验光从空气射入水中巡视学生实验、指导学生进行观察、实验和归纳总结。重点引导：1、光从一种介质斜射入另一种介质时在什么地方发生偏折？2、发生偏折的光线是靠近法线还是远离法线？找人回答光的反射规律内容、思考、并猜想一、学生设计实验验证猜想；二、学生分组实验1、通过自主实验和互动合作，观察、分析、归纳出光的折射规律。课前没有安排复习旧知这一环节，此处回想探究光的反射规律时的相关问题，学生自然会联想与反射

7、规律相关的问题。提高学生的动手操作学生是教学活动主体掌握重点3、光线垂直界面入射，传播方向如何？教师指导教师讲解总结折射规律光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。提出问题：光从水中斜射入空气中又是什么样的景象呢？（由于学生对物理的实验能力、分析能力、归纳能力正在初步形成，各方面的能力还不够强，所以可能出现对实验不知从何下手，或者是不明确观察和实验的目的。因而在实验中需要老师注意给予一定的

8、引导。）展示交流得出结论识记理解观察、思考并回答：1.光从空气中斜射入水中时，折射角小于入射角2.光从水中斜射入空气中时，折射角大于入射角要使学生从“学会”转化成“会学能力和小组合作能力。加强记忆知识升华总结：当光在空气和水中斜射时，空气中的角始终大于水中的角。练习：根据实物图画出大致的光路图。空气界面∟水动手作答及时训练，巩固新知实验演示突破提出问题：同学们都知道在光的反射现象中，光路是可逆的，那么在光的折射现象，光路是不是