第1节 温度计

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1、学科物理年级八年级课题名称温度计教学设计（人教版）作者姓名职务职称中学级教师工作单位单位负责人教导主任联系方式固定电话移动电话电子信箱邮政编码通讯地址初审结论入编情况温度计教学设计　教材依据人教版　第四章《物态变化》　第一节《温度计》设计思想教学理念1、以学生探索知识，科学发现为学习主线。2、注重学生由生活走向物理，由物理走向社会。3、把科学探究的学习和科学内容的学习放在同等地位。教材的地位和作用本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”来进行的，这不仅是因为它们是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”来进行的。同

2、时温度问题与热学问题紧密相关，所以本节是本章知识结构的核心。学情分析八年级学生经过了一段物理课的学习，已经初步掌握了一些学习物理的方法，具有了初步实验探究的能力，温度问题与生活联系密切，学生掌握知识不很困难，然而，本章对探究实验的要求较高，如何做好探究性的实验，是本节课学习中应特别注意的问题。教学三维目标知识与技能　1、理解温度计的工作原理。　2、了解并记住一些生活中常见的温度值。　3、会用温度计测量温度。过程与方法　1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。　2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。　3、通过对比分析

3、三种不同的温度计，了解利用列表法研究物理问题的方法。情感、态度与价值观　通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。　通过摄氏温标的介绍，培养学生尊重科学，实事求是的态度。重点难点教学重点：使用温度计测量物体的温度。教学难点：温度计的使用方法。教学方法教法：1、实验探究法　2、多媒体演示法　3、分组讨论法学法：1、探究式学习法　2、实验观察法　3、列表对比法　4、总结归纳法教具准备教师教具准备：多媒体课件、温度计、热水、冷水、红颜色的水、小烧杯等。学生学具准备：青霉素小空瓶、废圆珠笔芯儿等。教学程序设计教学程序教师活

4、动学生活动设计意图创设情景导入新课教师向学生展示图片，并加以介绍：缥缈的雾、晶莹的露、　凝重的霜、轻柔的雪、　同样的水。装点我们生活的时空，物态可以变化，犹如生活需要色彩学生欣赏。学生欣赏绚丽景象的同时,提高对物态变化的感性认识，同时感悟了自然之美，在轻松的环境中进入这节课的学习。合作探究讲授新课教师：通过刚才的演示你发现了什么问题？你又想探究什么问题？学生思考并回答通过一系列的问题，引导学生关注温度的科学内涵，为引入温度计的教学打下基础。合作探究讲授新课合作探究讲授新课合作探究讲授新课合作探究讲授新课　教师：引起水发生物态变化

5、的原因是什么呢？教师提问：温度是什么呢？教师向学生展示图片。（北方的白雪和南方的椰树）教师：看到这些图片，你对当时天气有什么样的感觉？对当时温度有什么样的感觉？师生共同讨论得出：温度表示物体的冷热程度教师：你是否还记得“非典”时期你的体温是多少？请到前边来写给大家看。教师让学生解释具体的含义学生回答，并在黑板上写出这一数值。从学生的亲身体验入手，有利于培养学生的探究精神与实践能力，增加学生探索的乐趣。教师：摄氏度是温度的单位，摄氏温标是怎样确定的呢？　教师：摄氏温标不是人为规定的，它是根据水的物态变化随温度变化的自然界客观标准确

6、定的。学生回答，并听取教师的简介。通过介绍，让学生养成尊重科学，实事求是的态度。　教师：昨晚我在看天气预报时，记住了三城市的温度值，如果你是中央气象台的播音员，你准备怎样向电视机前的观众朋友播报温度呢？　教师出示北京、石家庄、拉萨的温度值。学生练习，教师指导学生。让学生了解常见物体的温度，使其理论联系实际，有利于学生树立学以致用的观点。教师：下面自然界中的一些温度你是否了解呢？　教师出示题目。教师：老师给每一组的同学准备了一杯热水，你能否告诉我这杯水的确切温度吗？学生思考并回答。引入温度计的教学。　教师提问：如果要想准确的知道物

7、体的温度，应该怎样办？　教师提问：温度计是怎样测量物体的温度的？　教师引导学生进行猜想。教师提示：如果冬天我们把温度计从室外拿到室内，示数会升高，原因是什么呢？如果我们把温度计从室内拿到室外呢？学生思考并进行猜想。培养学生猜想的能力，体验猜想在科学探究中的重要性。教师：科学仅仅靠猜想是不够的，我们如何通过实验来验证自己的猜想呢？　教师组织学生进行分组实验。教师巡回指导，辅助学生完成实验。学生进行实验。实验方案：①取青霉素空瓶一只，废圆珠笔芯儿一只。②在小瓶中灌满带颜色　的水，将细塑料管穿在小瓶的橡皮塞中；③将小瓶分别置于热水、冷

8、水中，观察吸管内液柱的变化。通过实验探究活动，使教与学双边活动生动、活泼，达到师生探究释疑、合作交流、相互学习的目的。　实验完毕，师生讨论共同得出：温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。教师提问：我们用的小瓶只能显示温度的变化，但是要想知道测量热水确切的温度，还