声音的产生和传播的教学设计

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1、声音的产生和传播的教学设计教学目标　　一、知识目标：　　1．体验声音的产生是由于振动引起的。　　2．领会声音传播需要介质。　　3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。　　二、能力目标：　　1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。　　2．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。　　3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。　　三、情感目标：　　1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。　　2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己

2、见解的精神。3．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识教学重难点　　教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。　　教学难点：探究物体传声实验；估测声速。　　教学准备　　教师准备：鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。　　学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。　　多媒体课件：声波动画（可到网上查询）。设计思路　　教材提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排，内

3、容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。　　一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。　　接着围绕着声音的产生和传播，设计几个学生活动。　　声音的产生：　　1．开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程，和较多的现象中归纳出结论。　　2．讨论生活中有趣

4、的发声现象。比如动物的交流方式。　　声音的传播：　　1．通过学生讨论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。　　2．教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。　　声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。　　声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引入启发，让学生拓展联想。教学过程一、创设情境、引入新课　　媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声

5、、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。　　引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？　　导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。　　二、进行新课　　问题一：声音是怎样产生的？　　学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？　　引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。　　2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。　　3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。　　4

6、．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。　　师生总结：声音是由物体的振动产生的。　　教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）　　乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）问题二：声音是怎样向远处传播的？　　提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？　　媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员

7、交流的方式，与人们在地球上的交流对比。　　教师引导：声音的传播需要空气（介质）。　　提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？　　学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）　　教师预备：方案一：1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。　　2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。　　方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。　　方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课

8、桌的另一端，听声音的情况。　　学生活动：（教师指导）　　收集信息，分析材料：介质现象结论空气听到闹铃声气体可以传播声音无听不到闹铃声真空不能传播声音水听到闹铃声液体可以传播声音水听到石头敲击声液体可以传播声音课桌听到敲击(嘀嗒）声固体可以传播声音问题三：声音在空气中是怎样传播的。　　提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？　　投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围