密度的特殊测量

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1、《密度的特殊测量》教学设计晋州市第七中学袁俊然一、教学内容分析密度是初中物理的重要知识点，是力学的基础，而密度的测量是中考的考点和热点，是对天平、量筒等仪器使用技能的考查，并且和浮力、压强等力学知识联系密切，特殊密度的测量更是其中的难点．考试标准中提到：要用多种方法和多种工具来进行密度的测量．教师应让学生在掌握基本原理的基础上，根据问题中所提供的器材和特殊的物质巧妙地进行设计，完成测量，其中特别要注重物理方法的使用．在这部分内容中，我主要采取了等效替代法的思路进行分析、设计，帮助学生掌握特殊密度的测量，实验方案的设计往往成为考生在考试中难以越过的坎，直

2、接影响了考生的解题情绪。二、设计思路通常情况下测密度的方案是采用天平和量筒的配合使用来进行，如果只用一种工具，该如何：1．只有测量质量的天平，没有量筒。方法：找水代替，V物=V水，设法测出等体积水的质量，用密度公式和水的密度求出体积。2．只有测量体积的量筒，没有测量质量的天平。方法：找水代替，m物=m水，用密度公式和水的密度求出质量。三、教学目的1.知识与技能(1)尝试用密度知识解决简单问题.(2)能解释生活中一些与密度有关的物理现象.(3)知道密度在社会生活中的应用,了解密度在鉴别物质上的价值.2.过程与方法(1)学会利用物理公式间接地测定一个物理量

3、的科学方法.(2)培养学生的创造能力和创造性思维及分析问题的能力.(3)培养学生用特殊的方法测定物质密度,解决生活中与密度有关的问题.3.情感态度与价值观通过观察和探究,培养学生关注周围现象的意识,培养学生勇于探索的精神。四、教学课时1课时五、教学手段采用多媒体教学，及学生思考为主导的教学模式六、教学过程（通过具体的例题，向学生讲述测量密度的方法）1.带盖瓶子、天平、水、烧杯、液体，测液体的密度（帮学生分析：给出了天平，可以测出液体的质量，但没给出量筒，而且给出了水，而水的密度为已知量，所以想办法让水和液体的体积相等，通过水的体积间接找出液体的体积，下

4、面要思考的问题是如何让水和液体的体积相等，启发学生，让他们自己想办法，教师一一分析找到可行的方案，再引导他们找出具体的实验方案，得出实验步骤）实验步骤1）用天平测出带盖瓶子的质量m12）在瓶子中装满水，测出瓶子和水的总质量m23）倒出水，装满液体，测出瓶子和液体的总质量m3（在黑板上根据水和液体的体积相等，推导出液体的密度表达式）4）则ρ液＝（m3-m1）ρ水/（m2-m1）（让学生思考：①去掉带盖瓶子，加上刻度尺，如何来完成实验。②去掉带盖瓶子，加上一根不可伸长的细线，如何来完成实验。③去掉带盖瓶子，把烧杯改成两个一样的烧杯，又如何去完成实验。对于这

5、些，让学生思考，说出实验步骤并一一纠正或补充）2.量筒、天平（没砝码）、2个一样的烧杯、水、液体，测液体密度（帮学生分析：给出了量筒，可以测出液体的体积，但给出了天平，因为没有砝码，没办法测出液体的质量，而且给出了水，而水的密度为已知量，所以想办法让水和液体的质量相等，通过水的质量间接找出液体的质量，下面要思考的问题是如何让水和液体的质量相等，启发学生，让他们自己想办法，教师一一分析找到可行的方案，再引导他们找出具体的实验方案，得出实验步骤）1）把2个一样的烧杯分别放在天平的左右两盘上，在2个烧杯中分别加入水和液体，至到天平平衡2）把烧杯中的水倒入量筒

6、中读出体积V1，把烧杯中的液体倒入量筒读出体积V2（在黑板上根据水和液体的质量相等，推导出液体密度的表达式）3）则ρ液=ρ水V1/V2（让学生思考：把两个一样的烧杯改成两个烧杯，如何来完成实验。）小结：给出天平时，能测出质量，所以想法让水和液体的体积相等给出量筒时，能测出体积，所以想法让水和液体的质量相等七、板书设计密度的特殊测量1.带盖瓶子、天平、水、烧杯、液体，测液体的密度1）用天平测出带盖瓶子的质量m12）在瓶子中装满水，测出瓶子和水的总质量m23）倒出水，装满液体，测出瓶子和液体的总质量m34）则ρ液＝（m3-m1）ρ水/（m2-m1）2.量筒

7、、天平（没砝码）、2个一样的烧杯、水、液体，测液体密度1）把2个一样的烧杯分别放在天平的左右两盘上，在2个烧杯中分别加入水和液体，至到天平平衡2）把烧杯中的水倒入量筒中读出体积V1，把烧杯中的液体倒入量筒读出体积V23）则ρ液=ρ水V1/V2小结：给出天平时，能测出质量，所以想法让水和液体的体积相等给出量筒时，能测出体积，所以想法让水和液体的质量相等八、作业布置1．测量工具只给出天平时，再添加其他器材，如何测一种液体的密度2．测量工具只给出量筒时，再添加其他器材，如何测一种液体的密度。