00539《中国古代文学史(二)》考试大纲

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1、《中国古代文学史(二)》考试大纲课程代码:00539  Ⅲ课程内容与考核要求    第五编宋代文学    第一章 北宋初期文学    一、学习目的与要求  本章的重点内容是宋初“三体诗”和晏殊词。学习要求:①准确了解宋初诗风和文风的整体面貌及其基本走向;②重点掌握王禹偁诗歌、西昆体诗歌的创作特征;③重点掌握晏殊词的创作特色及其在词史上的地位。    二、考核知识点与考核要求  (一)王禹偁与宋初文风和诗风  识记:①柳开、穆修是宋代古文运动的先驱;②宋初诗歌的白体、昆体、晚唐体。  理解:“白体”。  应用:王禹偁的诗文创作及其对宋初文风变革的贡献。  (二)杨亿和西昆体、晚

2、唐体  识记:①《西昆酬唱集》;②杨亿的生平;③杨亿、钱惟演、刘筠最能代表西昆体风格。  理解:①西昆体;②晚唐体。  应用:①西昆体诗歌的一般特色;②林逋诗歌的特点。  (三)晏殊的令词  识记:①晏殊的生平;②《珠玉词》。  应用:晏殊词的创作特色及其在词史上的地位。    第二章欧阳修与北宋诗文革新    一、学习目的与要求  本章的重点内容是欧阳修、王安石以及梅尧臣、苏舜钦等的文学创作。学习要求:①识记并理解有关北宋中叶诗文革新的情况;②重点掌握欧阳修的各体文学创作成就,深入理解他在诗文革新中的领袖地位;③重点掌握梅尧臣和苏舜钦诗歌创作的特点,深入理解他们对宋诗风格的

3、影响;④重点掌握王安石的各体文学创作成就;⑤翔实理解曾巩、苏洵和苏辙散文创作的特点。    二、考核知识点与考核要求  理解:北宋中叶的诗文革新运动。  (一)欧阳修的文学贡献  识记:欧阳修的生平。  理解:①欧阳修在诗文革新运动中的领袖地位;②《秋声赋》的艺术特点。  应用:①欧阳修散文的艺术特点;②欧阳修诗歌的艺术特点及其开拓性;③欧阳修词的艺术特点;④欧阳修的文学成就和贡献。  (二)梅尧臣和苏舜钦  识记:①梅尧臣的生平;②苏舜钦的生平。  理解:梅尧臣、苏舜钦是开创宋诗风格的重要作家。  应用:①梅尧臣诗歌的主要内容和艺术特点;②苏舜钦诗歌的风格特征。  (三)王

4、安石的文学成就及其他  识记:王安石的生平。  理解:①王安石词《桂枝香》[金陵怀古]对词境的开拓;②王令诗歌的特点。  应用:①王安石散文的特点;②王安石诗歌的创作成就;③王安石的文学创作成就。  (四)曾巩、苏洵和苏辙  识记:“三苏”。  应用:①曾巩散文的艺术风格;②苏洵散文的特点;③苏辙散文的特点。    第三章 苏轼的文学成就    一、学习目的与要求  本章均为重点内容。学习要求:①了解苏轼生平经历,全面把握苏轼各体文学创作的成就,深入理解苏轼在文学史上的重要地位;②重点掌握苏轼散文创作的成就;③重点掌握苏轼诗歌创作的成就及其对宋诗风格形成的重大贡献;④重点掌握

5、苏轼词创作的成就及其对词体发展的重大贡献。    二、考核知识点与考核要求  识记:苏轼的生平。  (一)苏轼的散文成就  理解:苏轼议论文的写作特点。  应用:①苏轼记叙文的艺术特点;②苏轼散文的总体特色。  (二)苏轼的诗歌创作  识记:①“东坡体”;②苏轼诗歌的题材类别。  理解:苏轼诗歌分前、后期。  应用:①苏轼诗歌的主要内容;②苏轼诗歌的艺术特色。  (三)苏轼词的革新意义  理解:苏词的超旷高远襟怀。  应用:①苏轼的“以诗为词”对词体革新的贡献;②苏词对题材的拓展及其意义;③苏词的创作风格;④苏轼对词体发展的贡献。    第四章 黄庭坚与江西诗派    一、学

6、习目的与要求  本章的重点内容是黄庭坚和江西诗派的诗歌。学习要求:①识记并理解有关江西诗派的情况;②重点掌握黄庭坚的诗歌创作主张及其创作特色;③重点掌握陈师道和陈与义诗歌创作的特点。    二、考核知识点与考核要求  理解:江西诗派。  (一)黄庭坚的诗与词  识记:①黄庭坚的生平;②“山谷体”。  理解:黄庭坚诗歌的题材内容。  应用:①黄庭坚的诗歌创作主张及其艺术特色;②黄庭坚词作的艺术特点。  (二)陈师道和陈与义  识记:①江西诗派的“一祖三宗”;②“后山体”;③“简斋体”。  理解:陈与义诗分前、后期。  应用:①陈师道“后山体”的艺术特征;②陈与义前期诗歌的艺术特

7、点;③陈与义后期诗歌的艺术风格;④“简斋体”的艺术独特性。    第五章 柳永与北宋词坛    一、学习目的与要求  本章的重点内容是北宋词的创作。学习要求:①翔实了解北宋词的发展演变情况,熟知北宋词坛重要词家词作;②重点掌握柳永、秦观、周邦彦、李清照以及晏几道、贺铸、朱敦儒的词创作成就,深入理解他们在北宋词坛的地位。    二、考核知识点与考核要求  理解:北宋词分为三个发展时期及各期代表词人。  (一)柳永的慢词  识记:柳永的生平。  应用:①柳永词的题材内容及其对词境的开拓;②柳永对词体的开拓;

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