“三结合”的校企合作模式

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1、“三结合”的校企合作模式——建平县职业教育中心校企合作典型案例一、实施背景作为县级职教中心，区域经济发展和学校办学特点严重制约着校企合作的开展，无法实现简便而实效的校企合作目标。首先，学校开设了十一个面向不同产业群的专业，但是区域产业群较为单一，许多专业找不到对应的规范企业，如电子技术应用专业、数控专业等，不能进行校企合作。其次，学校发展速度远远超越区域经济发展速度，学校年招生人数在1500人以上，但是区域员工超过五百人的大型企业寥寥可数，无法满足大量学生实习和就业需求。第三，学生对学校的培养期待逐年提高，但是区域内企业生产水平大大落后于发达地区，根本满足不了学生需求。另外

2、，由于学校不能给予企业丰厚的合作红利，许多企业或者合作积极性不高，或者根本不合作。因此，要开展真正意义上的校企合作，学校必须增强办学特色，找到一条适合自身的办学道路。二、主要目标1、预期成果：自建教学工厂，与域内外多家企业合作，使学生实践有条件，就业有底气，学习有价值，学校招生和就业形成良性循环。72、创新点：以“分类对接，择优合作”为原则，对接校内工厂，高效运行“一年级实习日、二年级实习周或实习月、三年级顶岗实习”的工学交替人才培养机制;对接域内优秀企业，实效进行生产、育人与技术研发等方面合作;对接域外优秀大型企业，形成稳定的实训和就业基地。三种模式，交替运用，走切合地域

3、和学校实际的创新、双赢的校企合作之路。三、实施过程（一）校内教学工厂模式学校开设的汽车运用与维修、数控技术应用和金属焊接属于市场紧缺人才专业，近几年，年招生数量都超过300人。但是区域制造业发展水平较低，没有规模和品质都能与专业匹配的企业。因此在国家、省财政的支持下，学校自筹资金2000多万元，建设了高标准的适应汽修、数控等专业教学实习需求的四个校内教学工厂。校内工厂在当地工商部门注册，具有独立法人资格，采用企业化运行机制，从厂长到工人的企业化角色，从制度执行到劳动付酬的企业化管理，从承揽业务到自负盈亏的企业化经营，从工序安排到岗位设置的企业化生产，是学校独立的经济实体。校

4、内工厂主要发挥以下功能：1、为师生提供具真实企业环境的校内实训基地，满足师生实训需求。校内教学工厂配合教务处制定实习大纲和实习计划，按照“一年级实习日、二年级实习周和实习月、三年级顶岗实习”的长效机制为学生提供技能训练场所，按照“每学期进厂一个月”7机制为教师提供参加生产实践机会。教师和学生在教学工厂内不仅能够提高专业技能水平，更能够体验真实的企业文化。2、服务教学改革，成为学校实验基地。依托教学工厂，学校开展项目教学、现场教学等教学方法改革实验，开展悬耕机、播种机等产品研发实验，开展各种新技术应用实验。3、承担对外培训工作，成为区域人才培训基地。学校充分发挥教学工厂的人力

5、资源与设备优势，承担汽车维修工、车工、焊工等技术人才培训，每年对外培训超过3000人次。4、实施盈利性生产，支撑工厂良性运转。教学工厂聘请行业能手负责管理，对外承揽生产任务，每年可为学校创造利润50余万元。盈利收入用来支付人员聘用、材料损耗、设备购买和改建等费用，支撑工厂的良性运转。经过多年的建设，校内教学工厂得到广泛认可，建平职教中心汽修厂被评为“朝阳市维修行业先进集体”、“诚信单位”，“辽宁省“AAA”级机动车维修经营企业”，影响力日渐扩大，逐渐成为区域龙头企业。（二）与域内企业合作模式7建平县是农业大县，畜牧业是其第一主导产业，拥有大中小不同规模的养殖企业近3000家

6、，畜牧人才需求量较大。结合这一实际，学校把畜牧兽医专业作为品牌专业建设，与建平三奇禽业有限公司、富源种猪场等100多家企业签订合作协议，主要开展了以下合作项目：1、建立校外实训基地。合作企业成为校外实训基地，接收学生工学交替、带薪顶岗实习和就业，接收教师顶岗实践。2、为合作企业免费提供技术服务。专业成立了“畜牧兽医技术服务队”，利用课外和节假日时间，教师带领学生深入合作企业，提供养殖和防疫等技术指导，扶助企业走科学生产、绿色养殖之路，帮助企业增产增收。2011年“畜牧兽医技术服务队”承担了全县大型养鸡场的防疫工作，为养鸡场平均增收30万元以上，创造了良好的社会效益。3、聘请

7、企业专家进校授课、指导专业建设。依靠合作关系，学校从企业聘请专家与技术骨干进校，开设专业讲座，向他们征求关于专业课程建设改革、学生技能训练方法等的意见和建议。（三）与发达地区企业合作模式由于区域内产业群与学校专业设置不平衡、区域内企业难以消化学校培养的大量人才，所以，学校还采取了与发达地区企业合作的模式。学校看准天津开发区经济发展迅速、有广阔的用人市场、大型企业密集、与专业对口企业多，就业待遇好等优势，抢占先机，战略性确定以天津开发区为中心，构建人才培养基地和学生就业网络。学校艰难敲开天津经济开发区管委会的大门后，