课堂教学模式选介

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1、课堂教学模式选介一、洋思教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、先学。教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。2、后教。在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗的有效的解释。3、当堂训练。在“先学后教‘之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。课堂教学分以下五个环节：1、出示这堂课的学习目标，出示这课堂的自学要求;2、学生根据自学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题；3、学生汇报自学

2、结果（差生优先）；4、纠正、讨论、指导自学结果；5、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。二、杜郎口教学模式：“三三六”或“10+35”“10+35”：教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。“三三六”自主学习模式：课堂自主学习三特点；自主学习三模块；课堂展示六环节。三个特点：立体式、大容量、快节奏。　立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；　大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；　快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，

3、周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。三大模块：预习———展示———反馈　 预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；　展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；　反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评　预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；　 分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

4、　 展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；　穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；　　 达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。三、河南西峡：“三疑三探“教学模式所谓“三疑三探“是指课堂教学过程的几个主要环节，即“设疑自探、解疑合探、质疑再探”。但就整体课堂教学操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的全部过程，即“先疑后探，编题自练”。第一步：设疑自探。它是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，在此基础

5、上围绕学习目标，引导学生提出问题，共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题（即自学提纲），让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题，并尝试解答问题。第二步：解疑合探。它是通过师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题合作解决。第三步：解疑再探。它是指在基本完成本节主要学习任务的基础上，鼓励学生质疑问题，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，针对本节知识在提出新的更高层次ude疑难问题，再次进行深入探究解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目标。第四步：运用拓展.它是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目

6、标尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，教师有选择地展示或补充后，供全体学生训练运用，在检查运用的情况的基础上予以订正、反思和归纳。四、魏书生的“六步教学法第一步，定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。第二步，自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。第三步，讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。第四步，答疑：立足于由学生自己解答疑难问题。第五步，自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。第六

7、步，结：每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。五、学案导学教学模式“案导学教学模式”关键是“学案”的编制，而“学案导学教学模式”的落实则主要体现在课堂教学过程中，因此在教学过程中如何体现“学案”的作用、发挥“学案”本身的价值则是学案导学教学模式研究的核心。这种借助于“学案”进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动，它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地参与讨论和相互质疑。我们在实践中大致采用了三种具体的教学程序。1.诱导式：提