发现式教学【教学设计】《现代生物进化理论的主要内容》（人教）

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1、《现代生物进化理论的主要内容》教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸设计思路说明：多媒体展示：一张老虎图片，提问：你看过《自私的基因》这本书吗？作者为什么用这样的标题呢？虎有成千上万个基因，有

2、的决定牙齿的锐利程度，有的决定肌肉的粗壮程度……把自己想象成虎体内的一个基因，你不仅不愿意自己在虎的后代中消失，而且想让越来越多的虎拥有自己的拷贝，怎样才能达到这一目的呢？引入激发学生积极讨论，引入教学主题：现代生物进化理论的主要内容。根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知

3、识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。“大教学观”指出，要让课堂

4、教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析本节选自人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》（必修2）第七章《现代生物进化理论》第2节《现代生物进化理论的主要内容》。本节包括三小节：种群基因频率的改变与生物进化、隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成。教参中给出的参考课时是：第一小节2课时，第二、三小节各用一课时。我的构想是在第一节整体讲解现代生物进化理论，以帮助学生对主干知识形

5、成整体印象，第二节专题讲解数学思想生物进化中的运用，帮助学生把细枝末节深入地弄明白。教学目标【知识与能力目标】1、说明现代生物进化理论的主要内容； 2、概述生物进化理论与生物多样性的形成。【过程与方法目标】形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。【情感态度价值观目标】1、运用数学方法讨论种群基因频率的变化；2、运用生物进化观点解释一些生物现象。教学重难点【教学重点】1、种群、基因库、基因频率概念；2、突变和基因重组在生物进化过程中的作用。【教学难点】1、基因频率与基因型频率的计算；2、自然选择对基因频率的影响

6、。课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。多媒体展示：一张老虎图片，提问：你看过《自私的基因》这本书吗？作者为什么用这样的标题呢？虎有成千上万个基因，有的决定牙齿的锐利程度，有的决定肌肉的粗壮程度……把自己想象成虎体内的一个基因，你不仅不愿意自己在虎的后代中消失，而且想让越来越多的虎拥有自己的拷贝，怎样

7、才能达到这一目的呢？引入激发学生积极讨论，引入教学主题：现代生物进化理论的主要内容。二、目标导学“教是为了达到不需要教”。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然，“导学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分；也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。【目标分解】1．运用联系和对比等方法解释种群、基因库、基因频率的概念。2．运用数学方法讨论种群基因频率的变

8、化和相关计算。3．通过教材的实例分析得出生物进化的实质。4．以加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成为例，理解物种的概念，以及新物种形成的环节。三、导思点拨在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边学习，起到加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。符合“认知