生本教学模式在《品德与社会》课堂——庞燕琴

《生本教学模式在《品德与社会》课堂——庞燕琴》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“三段四环节”教学模式在《品德与社会》课堂教学中的研讨和实施品德与社会学科教研组长庞燕琴《品德与社会》课程的教学总目标是促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成长为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。要实现这个目标，继续靠教师的灌输和说教，学生只是被动地接受，是无法完成教学任务的。“三段四环节”教学理念启示我们，没有学生的充分感悟和体验，没有直观的课件生动地展示正反两方面的典型事例，是很难感染学生，使学生信服的，也就很难把课程中提出的品德规范转化为学生的自觉行动，进而形

2、成学生良好的行为习惯。基于这一思想基础，我们品德与社会学科教研组在全面实施该模式课堂教学改革的过程中，始终坚持把引导学生的感悟和体验，促进学生理念、情感、态度的转变作为主要着力点，把学生对道德规范的认同作为教学重点，在这一目标指引下，研究改进品德课教师的教学理念和教学方法，激励学科教师努力增强教学的生动性、趣味性、感染性，全力强化教学的实效性。一、践行生本教育理念，转变品德课教师的教学思想遵循“高度尊重学生”的理念，我们要求品德课教师一定要转变教学观念，转换传统的师生角色。变“老师怎么教”为主要着眼于“学生怎么学”，变“教师主讲”为“学

3、生自主体验和感悟”。鼓励教师要敢于放手、善于放手，要充分认识学生是学习的主体，他们有自己的思维方式。教师应相信学生对一般知识通过独立思考或合作讨论是能够解决的。作为教师要积极为学生创设主动探索的空间，给学生创设展示自己的平台。这个“平台”搭得要大，不能有过多的框框和限制。教师应该像听众那样仔细倾听，在关键处进行点拨，为学生的表演“加油喝彩”！这样的教学，教师“扶”得少，学生体验得多，学得积极，学得主动，学得快乐。同时教师又要善于放手 ，做到备课时立足学生，从学生的角度设计教学，积极创设贴近学生实际的教学场景。学生对发生在自己身边的事情最

4、感兴趣，能通过学习思品课，用所学知识解决发生在身边的问题，教师如果引导得法不但能激发其学习兴趣，而且能增强其学习信心。久而久之，必能使学生把所学道德规范转化为良好行为习惯，实现《品德与社会》学科教学的终极目标。如在学习《五十六个民族五十六朵花》一课时，课前我先安排同学们做了大量的资料搜集和社会调查，每人或每个小组给大家介绍一个少数民族。孩子们利用网络、书籍等各类媒体搜集到了很多相关资料，并做了民族知识卡片和“民族知识知多少”的主题手抄报。课堂上孩子们用唱歌、跳舞、图片等形式上台介绍自己了解到的民族知识。人多力量大，通过孩子们动手、动口、

5、动脑确实了解到很多民族知识，有的同学还讲述了他们到内蒙古、新疆看到的民族风情。孩子们通过搜集、交流、讨论，不仅知道了书本内的知识，而且对书本外的很多知识也有了了解，学习能力、表达能力、表现能力、竞争意识得到了很好的锻炼和提高，这是传统教学无论如何达不到的。教师多了帮手，减轻了负担，孩子反而受益更大。这是学生自主学习的成效，也是教师思想转变的成果。二、改革《品德与社会》课堂教学模式（一）精心安排学生课前自学教师要充分利用学生所学语文知识，安排科学合理的前置作业，要求学生在课前基本读懂思品课程，明确课文内容提出的道德规范要求，对照自己的思想

6、行为，谈感受，找差距。如在教学《我们的班队干部选举》一课时，学生通过课前学习、课中交流知道了民主选举的一般程序，了解了选举权和被选举权，懂得了当干部的职责。在学生课前进行充分自学的基础上，课堂上我组织了以《假如我是班干部》为题的即兴小演讲教学活动，孩子们通过几句话说出了自己学习课文后的收获，说出了自己对班干部的期望。班干部自觉查找了自己的不足，提出了今后努力的方向，个别班干部还谈了自己的困惑。面对班干部在管理中的困惑，我组织了班级讨论，对一些不配合班干部管理的同学提出了批评和建议，使本课教学收到了意想不到的效果。（二）教师课前精心备课精

7、心备课是上好一堂课的前提。我们在集体备课时特别注意：围绕本课内容，整合课件、课外书籍、报刊杂志、电影电视、网络信息等资源，同时发动学生积极开展调查活动，精心设计课堂教学场境；围绕本课将要讲授的道德规范内容，对照本班学生这方面的表现，综合梳理学生正反两个方面的表现，为课堂教学中针对性地教育引导奠定基础。这样的备课既备了教材，又备了学生、备了教法，并紧密结合学生实际用适合学生的教法展开教学，必然能够增强教学效果。如学习《诚信是金》一课时，我选取了《九色鹿》神话故事、三鹿奶粉事件，还让学生无记名写写自己曾经做过的不诚信事情及形成的不良后果，使

8、孩子们通过正反两方面的讨论，深深懂得了诚信的重要性。（三）实施师生互动的课堂教学1.交流中感悟、讨论中提升。交流讨论的过程，就是合作学习、共同探索的过程。“三段四环节”的课堂教学模式，小组讨论是常规。课堂上