【教学设计】冀教版五年级上第二单元《小数点位置变化》（冀教）

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1、《小数点位置变化》◆教材分析本节课是在学生认识了小数和乘法意义的基础上学习的，教学的重点是发现、总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并运用规律进行小数乘10、100、1000的口算，总结把高级单位的数改写成低级单位的数的方法◆教学目标“小数点位置变化”包括两个知识点：一是小数点向右移动引起小数大小的变化规律，应并用规律进行小数乘10、100、1000的口算，以及高级单位的名数改为低级单位的名数；二是小数点向左移动引起小数大小的变化规律，并应用规律进行一个数除以10、100、1000的口算，以

2、及低级单位的名数改为高级单位的名数。【知识与能力目标】理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数；理解并掌握小数点向左移动的变化规律，会运用规律口算小数除以10、100、1000的除法，会把低级单位的数或复名数改写成高级单位的单名数。【过程与方法目标】经历自主探索小数点位置向左、右移动的变化规律，以及简单应用的过程。【情感态度价值观目标】积极参加数学活动，感受知识间的联系和学习的价值，，获得用已有知识解决问题

3、的成功体验，感受数学学习的价值。◆教学重难点◆【教学重点】利用小数点位置移动引起小数大小变化规律进行简单的计算。【教学难点】对小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解◆课前准备◆。◆教学过程多媒体课件、价值5分钱的扣子一枚、一根5米长的彩带。（一）小数点位置向右移动的规律和应用1、创设情境。师：同学们，纽扣是生活中比较常见的物品。谁能给大家说说，你们都见过什么样的纽扣？学生可能会从纽扣的不同材料来说，比如：金属纽扣、塑料纽扣等等；也可能会从纽扣的不同外形来说，如：两眼的纽扣、四眼的纽扣等等。师：看

4、来同学们对纽扣的了解还真不少。老师这里也有一枚纽扣，（出示课前准备的纽扣）猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？学生猜测纽扣的价钱。如果学生没有猜到，老师就告诉学生这枚纽扣的价钱是5分一枚。师：请同学们以“元”为单位用小数表示这枚纽扣的价钱。板书：1枚纽扣0.05元。2、解决问题。师：（课件出示例1）1枚纽扣5分钱，10枚多少钱呢？你能用自己的方法计算吗？试一试！学生独立思考，计算。师：谁能把你的计算方法和结果说给大家听一听？学生说算法，教师作必要的提问。如：生1：1枚纽扣5分钱，10枚就是50分，也就是5

5、角。师：5角写成以元为单位的数是多少？生1：0.5元。生2：1枚纽扣5分钱，10枚是5角，也就是0.5元。师：你能列出算式吗？学生说教师板书：5×10＝50（分）50分＝5角＝0.5元……对于学生的说法，只要合理都要予以肯定。师：一枚纽扣5分钱，10枚纽扣是0.5元，你们能把5分写成以“元”做单位的数，写出算式吗？试一试！学生写算式，教师巡视，个别指导。师：谁来说一说是怎样想的，写出的算式是什么？生：我是这样想的，5分改写成以元为单位的数是0.05元，求10枚纽扣多少钱，列式是0.05×10，根据

6、前面的计算结果，列出算式是0.05×10＝0.5（元）师：同学们，请看大屏幕我们再来熟悉一下计算过程及算式（课件展示）。师：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣0.5元，100枚纽扣多少钱呢？自己试着算一算。学生独立思考，计算并列算式。师：谁来说一说你是怎样想的，怎样算的，结果是多少？学生可能出现以下几种方法：●1枚5分钱，100枚就是500分，也就是5元。●10枚是5角钱，100枚就是10个5角，是5元。●1枚纽扣5分钱，10枚纽扣5角钱，100枚就是10个5角，是5元。……师：对！一枚纽扣5分钱，100

7、枚纽扣就是5元。请你把5分改写成以“元”为单位的数，并列出算式。学生写完后，指名汇报。教师板书：0.05×100＝5（元）师:一枚纽扣5分钱，100枚纽扣5元，1000枚纽扣多少钱呢？自己算一算，并写出算式表示。学生计算并列式，教师巡视，个别指导。师：谁来说一说，你是怎样想的，算出的结果是多少？怎样列式的？学生可能会出现以下几种方法。●100枚纽扣5元钱，1000枚中有10个100枚，就需要10个5元，是50元。算式是：0.05×1000＝50（元）●10枚纽扣5角钱，100枚纽扣5元钱，1000

8、枚纽扣要50元。列式是：0.05×1000＝50（元）……根据学生的回答，教师板书：0.05×1000＝50（元）3、总结规律。师：（课件出示说一说）观察我们写出的这三个算式中的因数，你发现了什么？学生独立思考。师：谁愿意给大家说一说，你发现了什么？学生回答，教师及时进行启发性对话。如：生1：我发现这三个算式中第一个因数都是0.05，另一个因数不同，分别是10、100、1000。生2：第一个因数相同，都是0.05，第二个因数不同，分别是10、100、1000。师：很好！这三个算式第