【教学设计】《黄昏》（长春）

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1、《黄昏》教学设计◆教材分析茅盾先生的这篇脍灸人口的散文《黄昏》，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。◆教学目标【知识与能力目标】学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。【

2、过程与方法目标】通过结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用【情感态度价值观目标】对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇，体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。◆教学重难点◆【教学重点】感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。【教学难点】作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。◆课前准备◆多媒体课件及图片。◆教学过程一、介绍作者，导入新课1、同学们，你们喜欢黄昏的景色么？说一说你们所看到的黄昏景色是什么样子的。今天，就来学习《黄昏》这篇课文。2、教师相机介绍作者的生平资料。茅盾(1896年7月4日-1981年3月27

3、日)，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考入北京大学预科，毕业后入商务印书馆工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。二、初读课文1、“黄昏”还可以用什么词语来表示？2、在这篇文章中，作者描写的是哪里的黄昏？3、学习生字。4、出示词语三、精读课文，体会情感。1、仔细读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时哪些景物？（1）哪几个自然段着重描写了海浪？重点指导朗读第四自然段。试着背诵课文的第一自然段（2

4、）哪几个自然段描写了风？（3）还写了什么？（夕阳和海鸥）2、画出文章中作者想象的部分。3、默读画出的部分，你能从中体会出作者怎样的情感？4、学生交流有关的句子。四、阅读课文内容，理解课文。1、小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。加点字使“小波浪”充满动感，这段文字也因此而活泼灵动，生气勃勃。2、海里跳跃着金眼睛，重重叠叠，一排接一排，一排怒似一排，一排比一排有着更浓重的颜色，连到天边，成为金色的一抹。这是一个排比句，增强了文章的气势，能自然使人想到波浪不断翻滚的样子。3、愤怒地挣扎的夕阳似乎在说：我已经完成了今天的使命，我已经走完了今天的路程！我今天的日子要结束

5、了；哦，我的新生也快开始了！明天，从海的那一头，我将威武地升起来，带来光明、温暖、快乐。风把太阳永生不灭的宣言带到了全世界：喜马拉雅山的最高峰，太平洋中的小岛，古老宁静的小村落，繁华的现代都市——世界上一切它想去的地方，夕阳都喷上了红光烈焰。加点字使夕阳有了人的情感，使后面的内容更自然而可信，同时把作者的感情和景物巧妙地联系在了一起。4、三五只白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。作者用“扑”而不用“拍”，形象地描写了白鸥于躁怒的波浪间的接触。此处破折号起解释说明的作用。五．体会深层情感讴歌革命力量前赴后继的大无畏精神，表达了作者对革命事业必胜的坚定

6、信念和乐观主义精神。六、全文总结《黄昏》因此词句是金色的，文采是纬然的，但感情却是沉重的，讴歌了中国共产党及其所领导的革命力量前赴后继的大无畏斗争精神，宣告了风暴即将来临，表达了对革命事业必然胜利的坚定信念和乐观主义精神。七、作业背诵课文的二、三、四自然段。板书设计黄昏风海鸥夕阳