【教学设计】《可能性》（人教）

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1、《可能性》◆教材分析本单元是使学生初步感受事件发生的确定性和不确定性，并能对一些事件发生的可能性做简单的描述。通过探究活动，使学生理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义，并学会用这些词语来描述事件发生的可能性，为以后学习简单概率和概率计算打下基础。◆教学目标【知识与能力目标】1、使学生初步体验事件发生的确定性与不确定性，理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义；2、使学生能对一些事件的可能性作出判断，知道事件发生的可能性是有大有小的；3、使学生能对一些事件发生的可能性的大小进行比较。【过程与方法目标】在探究活动中掌握判断事件发生的可能性大小的方法，培养学

2、生分析问题的能力和逻辑推理能力。【情感态度价值观目标】使学生体会所学知识与现实生活之间的联系，学会运用所学知识解决实际问题，从中获得积极的情感体验，培养学生学习数学的兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。【教学难点】能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、情境引入问题：庆“六一”联欢会，要求每人都要扮演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。用抽签的方法决定。你觉得一定可以抽到唱歌吗？答：有可能抽不到唱歌，有可能抽得到。教师：在我们的生活中，有些事情是必定发生的

3、，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。今天我们就学习判断事件发生的可能性的大小。二、探究新知教师展示课件，探究例1。问题：三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？答：①可能是唱歌；②也可能是朗诵；③也可能是跳舞。问题：小明抽到了跳舞，还剩两张。接下来小丽可能会抽到什么？答：唱歌和朗诵都会有可能。问题：小丽可能会抽到跳舞吗？答：不可能是跳舞。问题：小丽抽到了唱歌，最后只有一张了。小雪会抽到什么？答：小雪会抽到朗诵。教师展示课件，探究例2。摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。答：可能是粉

4、色，也可能是蓝色。问题：你能在表格中记录摸到蓝色和粉色棋子的次数吗？答：问题：同学们得到的结果都是一样的吗？答：不一样。问题：摸出哪种颜色棋子的可能性大？答：摸出蓝色的次数比摸出粉色的次数少。教师展示课件，探究例3。小组活动：盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。教师：每个小组写出记录的结果，然后老师会将数据进行汇总。答：问题：根据小组的统计情况，你能说出盒子里是黄球多还是红球多？答：盒子里的红球多。三、巩固练习1、指针停在哪种颜色上的可能性大？指针停在哪种颜色上的可能性小

5、？2、猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？四、课堂总结问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？1、事件发生的确定性和不确定性：在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知的，这时就用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事情是不可预知的，这时就用“可能”来描述。2、事件发生的可能性有大有小。◆教学反思略。