三年级第四单元15.《争吵》导学案

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1、15、争吵学习内容15、争吵课时安排共2课时主备人王茵使用人学习目标1、会认13个生字，会写14个生字。随文识字，正确读写“石匠、报复、诚心诚意”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。学习重点体会文中人物的心理变化及这种写法的好处。学习难点体会最后一段父亲说话的含义。课前准备课件第一课时课时目标1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、报复、诚心诚意”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。导学环节学生学习

2、过程及方法教师引导及评价个性修改一、预习检测（基础达标）一、读课文，进行整体感知。要求：把课文读正确、读通顺。方法提示：查（工具书）、问二、预习检测（二人小组互查）1、我会读争吵(chǎo)嫉(jì)妒(dù)伸缩(suō)服侍(shì)缘(yuán)故原谅(liàng)瞟(piǎo)一眼防御(yù)哼（hng）2、我会写jiangmocheng石（）（）水（）认一、1、谈话导入：你和好朋友有过争吵吗？为何争吵？争吵之后你又是怎样做的？今天，我们就来学习讲述两个朋友发生争吵的课文：《争吵》（随机板书课题：15.争吵）2、让学生读

3、课题并质疑。预设：谁和谁争吵?起因？经过？结果？（梳理问题并板书）二、指导点拨嫉：读jí，不读jì；哼，在表示不满时读hnɡ，不读henɡjiejiranqifen尺（）（）()应注意的读音是()，书写时应注意()。3、比一比，组词既—即待—侍戒-诫。待，读dài,不读sì缘:右笔顺需注意戒、既：注意笔顺。二、阅读感悟三、课文内容理解。默读课文，自读自悟课文主要内容。理清文章的叙述顺序，试完成下面的填空：课文按照（）的顺序叙述。先写“我”和克莱蒂之间（）；再写“我”的内心活动；然后写放学后（）；最后写回到家里（）。三、概括课文内

4、容，方法提示：1、课题扩展法2、六要素概括法3、段意串联法。4、自然段分段为1-4//5-8//9-13//14三、合作交流2、以四人小组为单位，交流刚才的问题。（意见不统一时可以保留自己的意见，留待全班共同解决。）小组长安排好汇报。巡视各小组学习情况。四、展示点拨指名小组汇报捆绑式评价小组汇报情况，给优秀小组加分奖励。五、达标检测1、选择正确的读音线缝（fénɡfènɡ）瞟一眼（piāopiǎo）服侍（dɑìshì）2、“缘”用音序查字时，先查（），再查（），第八画是（）3、按照事情发展的起因-经过-结果说说课文的主要内容。4

5、、四人小组分角色朗读课文。注意读好人物的语气。四、总结提升说说自己本堂课的收获。五、拓展延伸让学生课外阅读名著《爱的教育》原文。推荐书籍《爱的教育》板书设计起因15、争吵经过（事情发展顺序）结果第二课时课时目标1、有感情地朗读课文，体会“我”的心理变化及这种写法的好处。2、体会父亲说话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、温故互查一、两人小组互查。按照事情发展的起因-经过-结果说说课文的主要内容。一、复习导入。这节课我们继续学习15《争吵》，去

6、发现作者和克莱蒂这一对好朋友之间的不同表现。老师先来检查一下上节课学习的情况。二、阅读感悟三、合作交流四、展示点拨二、围绕以下问题自主探究。1、争吵前后，我是怎样做的和想的？克莱蒂呢？（用不同的符号标记）请你评一评。2、找出父亲说的话，体会其意思。方法提示：1、快速默读课文。2、画出重点词语或句子。3、在旁边写上自己的感受。三、合作交流学习方法：1、读自己画出的句子。2、交流感受。3、小组成员补充意见。4、组长组织好组员准备汇报。四、展示交流。要求：声音响亮，别的小组内汇报过的不重复，四号组员能汇报的给予奖励分。问题一提示：争吵

7、前后，“我”与克莱蒂截然不同的做法、想法，通过对比学习，更能突出克莱蒂的友善和宽容。问题二：父亲说的话共三处。将“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”哪些方面做到了，哪些方面没做到。渗透写法运用人物的语言、动作、神态、心理描写将作者和克莱蒂的不同表现进行了对比。尤其是心理描写对刻画人物性格的作用。五、达标检测一、比一比再组词：骂（   ）   奖（    ）  悔（    ）架（    ）   桨（    ）  诲（    ）肩（    ）   愤（    ）  哀（    ）启（    ）   奋（    ）  衰（    ）

8、二、积累句子抄写父亲说的话。你从中体会到这是一个（）的父亲。三、展开想象。假如克莱蒂没有主动与“我”重归与好，事情会怎样发展。六、总结提升播放《朋友》歌曲。师述：千金难买是朋友，朋友多了路好走。心宽了，朋友自然就多了。愿这首朋友的歌曲能陪伴你，和你的朋友、同学一